初中历史教学论文 教学中讨论法的探索与实践

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1、中学历史教学中讨论法的探索与实践内容提要：课堂教学过程中把讲授法为主的教学方法逐步过渡到引导、讨论式的教学法，可以和学生建立了一种融洽的师生关系，培养学生学习的独立性；促进学生智力能力的发展；有助于培养学生积极的个性心理特征；提高学习效果，使教学更具有针对性。教学中实施的步骤主要是课前教师设计有意义的主题或带有争论性的问题给学生；学生学会去选择，有目的地去阅读；准备一个小型的提纲、报告或总结、心得；教师准备一份计划，在课堂上，教师作简短的发言，帮助学生进一步了解内容。关键词： 历史教学   讨论法   探索   实践在

2、当今这个竞争激烈的时代，一个国家、民族想在未来的国际竞争中大展鸿图，关键在于是否拥有大批素质全面和勇于开拓创新的人才。而创造性思维是未来社会建设者必须具备的，具备创造能力的青年一代将是国家发展、民族腾飞的重要前提条件之一。此外，随着社会的进步，知识的不断积累，要适应瞬息万变的社会，迎接未来的挑战，就必须培养学生、自我学习、独立思考、解决问题的能力。而从中国实际来看，大多数学生不可能接受正规的高等教育，因而，培养学生能力问题在中学阶段显得特别重要。在诸多学科中，中学历史教学同样肩负着全面提高青年一代开拓创新素质和能力的重

3、要使命。中学历史学科中的能力培养虽提出已久，新的课程改革特别强调培养学生的能力，但直到今天，教学中依然存在着重知识传授，轻能力培养的现象。即使在一些知名的重点学校，学生主动思考问题的能力也十分欠缺，还治停留在记忆一些零散的知识的层面上。著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线证明：零散的材料遗忘最快，经过一段时间后几乎可以完全消退。可见，历史学科能力培养更加重要。那么历史学科应该培养什么能力？有的学者认为，在学生各方面的能力培养中最紧要的是培养学生的历史思维能力，即依据历史材料认识、分析历史人物、事件和历史过程的能力，新的历史课

4、程标准也提出“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。”“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”笔者同意这种看法。因为这种能力不仅适用于考察历史，而且在观察现实、认识社会等方面同样发挥着巨大作用。尽管在整个课改的大背景下，当前的中学历史教学实践中还是或多或少存在着偏重教学知识量的多少，不能很好发挥学生主动性、创造性的一些问题问题。笔者一直从事中学历史教学，对当前教学的实

5、际深有感触，在前人研究实践的基础上，也积极地进行着课改和教改的一些尝试，我因此对中学历史课堂教学改革提出了一点设想：我们在课堂教学过程中能更多地把讲授法为主的教学方法逐步过渡到引导、讨论式的教学法。所谓讨论式教学法就是在教师指导下由全班或小组成员，围绕某一中心问题，以讨论为主，各自发表意见，集思广益，自学、自讲，从而互相启发，互相学习的一种教学方法。在我的课堂教学过程中，由于经常使用讨论法，学生参与的热情高涨，我的课堂常常充满欢声笑语，我和学生建立了一种融洽的师生关系，我也在不断品位着成功的欣喜与快乐。同时我越来越感受

6、到这种教学方法的独特优势与魅力，我认为这种方法有这样的优点： 一、讨论法以学生活动为主，可以培养学生学习的独立性。课前准备要求学生认真阅读教科书，查阅参考书，可以养成他们从小读书的习惯和查找、搜集文献资料的能力，学会如何获得知识远比教给学生知识重要，而且能使学生从被动地回答问题发展为主动提出问题。发现问题、提出问题在人的思维发展中至为关键，“思维从疑问开始”。著名学者李政道博士也认为：“学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。”而独立提出问题的能力能通过这种课型慢慢培养出来。在解决问题过程中，学生因具有强烈的问

7、题意识，思维活动会大大加快 ，经过思考、提炼，依逻辑关系排列、组合，使松散的知识通过学生加工成为系统并建构成自己的思维方式。总之，学生的学习主动性会大大增强，并从中品尝到学习的乐趣，不断积极探求进而推动学习进一步深入发展 。这种能力不仅在学校教育阶段需要，从长远来看，对人的一生发展作用甚大。    二、课上师生间群体性的、自由的交谈讨论，可促进学生智力和能力的发展。寻求合作与交流，既是学生的本能，又是现代生活的必然要求。更为重要的是，通过与他人思想上交流与合作，个体的思维才能合成一个连贯的整体，这种合作与交流还可以帮助

8、学生摆脱心理的自我封闭状态，从别人那里获得丰富的知识和信息，促使自己经常改变思维的角度 ，拓展了思维的空间，使思维变得灵活而富有弹性，不经意间就会闪现创新的火花，使课堂收到意想不到的后果。不仅如此，课堂的自由交流，还能使学生的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练，使学生变得积极、开朗、乐观、灵活、自信。    三、