初中历史教学论文 浅谈提高学生的历史阅读能力

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1、浅谈提高学生的历史阅读能力在历史课上，教师要求学生先阅读课文的一段文字，然后根据这段内容提了几个问题，可是学生们回答问题时还到处去找。看着他们的表现，教师很无奈地说：“答案就在刚才你们阅读的内容里。”事后，这位教师就想到这些学生读了没有？读了。理解了没有？没有。这样的阅读只能是表面的，粗浅的，只用嘴不用脑的阅读，是失败的阅读。也许有些教师就会想这应该是语文课的教学任务，历史课只要培养学生学习历史的兴趣就可以了。错！阅读理解能力是学习能力中最基本的能力，是中学各科教学中都要培养的一种能力。不重视培养学生的历史阅读能力，这样就会

2、使学生在这方面的能力未能得到很好的开发，进而影响到学生以后的历史学习，其最直接的表现就是在做史料分析题时，表现出解题能力差，不会很好地运用史料，这在几次会考中都有所表现。因此，在日常教学中，注重培养和提高学生的历史阅读能力是重要的教学行为方式。对于中学生来说，阅读理解就是学习书面也就是教材内容的潜在意义，然后把理解的潜在意义同认知结构联系起来，以便领会这种意义。历史教材是学生的主要阅读材料，如何依托教材使学生学会阅读技能，提高阅读能力呢？一、让学生认识培养历史阅读能力的重要性在教学中，要使学生认清历史阅读在整个历史学习中的地

3、位，认识到掌握历史阅读的策略和方法的重要性，从而自觉地努力提高自己的历史阅读能力。上文的学生就是还没有认识到阅读的重要性，他们的阅读就是为了敷衍老师，完成任务。但是在考试时就完全暴露了他们在阅读能力上的不足，题目不看，乱写乱填，特别是最后的材料分析题，平时阅读不理解，考试阅读不仔细，最终是答非所问，五花八门的答案都有，惹得批卷教师哈哈大笑，在笑过之后我们不得不深思。学生的阅读能力为什么这么差？许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地阅读、有理解地阅读，还没有学会阅读的同时进行思考。最主要的他们还没有认识到阅读的重要

4、性。“阅读是人类特有的最普遍最持久的学习方式”，一个人要学会学习并且能够终身学习，首要的和基本条件就是要学会阅读。二、培养历史阅读能力先从教师导读开始阅读能力不可能是天生具有或自然形成的，特别是理解材料的能力，必须经过学习和训练才能具备。我国著名教育学家叶圣陶说：“阅读要达到真正理解的地步，是要经过练习的，……这是一种技能。凡是技能，惟有在实践中才能练就。所以阅读的技能要在阅读各种文件或书籍报刊中练习。”在教学中，阅读包含“学生自读”和“教师导读”两个方面。两者相辅相成，缺一不可，其中学生的“读”的实践制约着教师“导”的方式

5、，教师“导”的水平又决定着学生“读”的质量。但对于阅读教学的成败来说，“教师导读”乃是关键。没有教师的导读，学生的自读将会成为没有目标的盲目探索，讨论交流将变成不着边际的瞎谈。所以教师在指导学生的阅读时要设计好一系列问题，环环相扣，引导学生深入阅读。比如，我在讲第一次世界大战时，先问：战争为什么结束了？（学生回答美国参战了，俄国退出了）又问：美国为什么放弃中立参战了？这个问题教材上没有具体材料，这就要靠学生平时的历史阅读材料的积累了。再问：俄国为什么退出了战争？（学生答俄国发生了革命）追问：俄国发生了什么革命？这个问题就会导

6、引学生对后一课“俄国十月革命”的关注。这样就把学生学习历史的兴趣调动了起来，他们会从内心深处产生一种急于探知真相的强烈欲望。此时再要求学生自读课文和其他历史史料就会达到事半功倍的效果。三、提高历史阅读能力的方法（一）历史阅读的基本方法——理解。无论哪种类型的历史阅读，其核心都是理解，所以理解就成为中学历史阅读的基本方法。理解的方法就是要按照历史知识的结构进行。一般来说，历史事物的共同构成要素包括：基本要素；历史事物产生前的背景要素。历史事件的本身要素：过程、经历、内容、状况等；历史事件产生后的评价性要素，指性质、作用、影响、

7、价值、地位和特点等。我们可以概括为“五要素”，每一个历史事件都是由“时、地、人、事、义”五要素构成的，“五要素”涉及的信息点都属于历史基础知识，既是识忆的基本点，也是知识和能力考查要求的“再认、再现”的基本点。时，指时间观念。有跨越几年甚至几十万年的相对时间观念，也有必须精确到某年某月某日的绝对时间观念；地，指空间观念。有确指的具体地名，也有泛指的区域、地域范围；人，历史进程是由人的活动构成的，活动者既有个人，也有群体（包括阶级、政党等）；事，指事件的起因、经过、结果。义，指事件的意义、性质、作用、影响、经验教训、成败原因、

8、评价等。学生在阅读时要认识和掌握历史知识的结构，为进一步运用知识创造条件，所以，理解地去读，不仅是历史阅读的基本方法，也是整个历史学习的基本方法。（二）提高历史阅读能力的具体方法第一、要按照知识的框架结构去读在每一单元前，我一般要求学生先读导言，每一单元的导言都是对这单元内容的概括，对学生