初中历史教学论文 材料解析题的教学有效性思考与策略

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1、历史材料解析题的教学有效性思考与策略摘要：材料解析题是一种主观性试题，是新课改背景下高考历史的主要题型之一。本文结合典型例题分析了历史材料解析题的解题方法与技巧，以期提高历史教学的有效性。 　　材料解析题是高考考查学生获取历史信息的能力，历史思维和解决问题能力的一种主要题型。它对考生的能力要求较高，注重考查考生的理解、归纳和文字表达能力。所以，很多同学都感到材料解析题难做。其原因除阅读理解能力低，基础知识掌握扎实等因素外，很重要的一点是没有把握好审题和解题技巧，平时缺少应有的训练。如何提高教学的有效性？教师教给学生答题方法与技巧，举一反三，强化训练，促进学生解题能力的迁移，培养学生问题解决能

2、力显得尤其重要。要提高学生的问题解决能力，关键在于掌握学生解决问题的心理规律，并对其进行相关思维策略的训练，其中心内容就是要教会学生如何有效地思考。　　一、材料解析题的解题方法与技巧　　解答材料解析题，首先是先审读设问，后审读材料，带着问题去阅读材料，可以增强阅读材料的目的性和回答问题的针对性。阅读材料应瞻前顾后，通读材料，建立与所学知识间的联系。阅读材料时，除材料外，还要注意材料的出处、材料的注释或时间、地点等内容，因为这些内容对理解材料、回答问题都有提示作用。其次是精读设问部分。对每一问都要咬文嚼字，应按问作答。所学为辅，材料为主，论从史出，语言准确，逻辑严谨。再次是进行材料整理。应抓住

3、中心问题，带着问题再读材料，去伪存真，去粗取精，由表及里整理材料，最大限度地获取有效信息。最后是组织文字作答。应体会命题意图，注意限定范围，把握解题方向。　　对于上述如此系统的材料解析题的解题步骤及技巧，我们应坚持具体问题具体分析的原则，不同的材料在解题技巧上会有所侧重。　　第一，阅读材料要重视方法。初步接触材料后，应将材料与教材相关的历史知识挂靠起来。对于记述性材料，关键是要从材料中提炼出要点。对于论说性材料，关键是要提炼出材料中的观点、看法。有时在提炼材料要点或观点的基础上还要进一步揭示历史现象或某一观点、看法背后隐藏的实质性东西。 　　第二，分析整理材料要抓住中心问题。设问是对解答方向

4、的具体规定，其实质是解析材料的定向化。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问，主要是指设问要求依据材料进行作答，常用“依据材料……”或“材料……”等词语作提示语。外延式设问，指把材料作为一种中介或提示，具体信息要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外，一般用“结合所学知识……”作提示语，有时也不带任何提示，有时两种方式结合在一起设问。　　第三，运用材料要结合教材内容。尽管目前高考的材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，其“着眼点”都是考查历史学科基础性、主干性的知识和对知识的应用，必定与教材内容有内在的联系，这里的联系，一是指题目以教材内容为背景，二是指题目的一二

5、处设问需要从教材内容来确定大致的方向。　　第四，文字表达要注意条理清晰、言简意赅。首先，严格按照问题要求答题。在设问中，往往有限制性词语对问题回答做出限制，如：“不得摘抄原材料”、“依据材料……”、“评价材料的观点”、“比较材料”等。答题时要严格按照这些要求，规范答题。其次，答案要完整而有层次。两句以上的答案一定要序号化，并且点与点之间的排列要美观、整齐、清晰。三是注意运用史观。用辨证主义和历史唯物主义基本观点分析材料，是历史阐释的最高要求，可以有效辨别观点错误的材料，提高判断能力。四是答题要简明。答题时一定要做到言简意赅，条理清楚，问什么答什么，不可言之无物，涂涂改改，答非所问；语言要规范

6、，准确使用“历史语言”，不能滥用文学语言；做答时要将回答内容的关键词(如原因、意义、措施、区别等)写在前面，要做到段落化、要点化，一般一问为一段，一问有几个答案要点，要用序号标示出来。五是注意分值。每个设问都有一定的分值，分值大，要详尽回答；分值小，则要简答。有的提问其答案不是一点，应继续思考，如提问中的“什么”、“哪些”、“怎样”等词语，其所包含的答案要点一般不只一个；从考题赋分和参考答案的采分点情况来看，也可判定答案要点应该由几点或几句构成。在这一过程中，要注意对材料作多方面的考虑，既要考虑材料的显性含义和隐性含义，又要全面考虑问题的正反面，力求全面准确。　　二、典型例题分析 　　阅读下

7、列材料：　　材料一：　　    　　材料二：17~18世纪，中国古代的主要经典和儒家学说，通过传教士的介绍、研究，在欧洲知识界和上层社会得到了流传和宣扬，成为伏尔泰等启蒙运动者汲取精神力量的源泉。……中国历史上传统的仁君统治和大一统的思想，更是主张开明君主专制的启蒙思想家反对欧洲王权所追求的社会楷模。……（启蒙思想家）霍尔巴赫说：“中国是世界上唯一的将政治和伦理相结合的国家。”