初中历史教学论文 对农村初中历史课教学的思考

《初中历史教学论文 对农村初中历史课教学的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对农村初中历史课教学的思考初中历史新课程改革在我市推行已近十年了，广大一线教师在教学理念的更新，教师角色的转变，教学方法和手段以及学生学习方式等方面都作了大量的探索，也取得了一定的成绩。但是，大凡实事求是的人都会承认，目前初中特别是农村初中历史教学的现状并不令人乐观，历史课教学一直被打入“冷宫”，被束之高阁。在十多年的历史教学中，我有着深切的体会，长期的“副科”地位使初中历史教学在新课程改革中背上沉重的包袱而步履艰难，越来越陷入一种尴尬的境地。1、学科地位不平等，历史基础学科应有的地位未被重视长期的所谓副科思想和开卷考试，给许多人

2、的思想套上了桎梏，制约了师生教学的动力，兴趣，钻研精神。学校不重视、学生没兴趣、教师没信心，从而极大挫伤了历史教师的积极性和主动性。历史教师成为学校的二等公民，在教师的绩效考核中也让历史教师感到无限失落。2、师资力量薄弱，整体素质不高在升学压力仍紧紧束缚教育管理者和广大一线教师的背景下，人们关注的主要还是学生中考科目的成绩，素质教育、创新教育难以根本上落实于农村中学教学。历史科目分值少，实行开卷考试，不容易引起学生和家长的重视，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置，即使是师范院校历史专业毕业的教师，也争着改教语、数、外等

3、科目，以致长期以来，历史教师普遍缺乏，多数学校的历史教学由其它学科教师兼任，或由在教学岗位竞聘中落选的教师充任。这些教师大多未经过专业知识的培训，他们缺乏必要的理论素养，对理论的学习研究不积极，不接触历史教学理论，也就无法从理论角度来审视、指导、改进自己的教学，而新课程要求的新理念、新知识、新方法也很欠缺。其中个别教师，由于对教材的生疏，甚至把握不了所教内容的重点、难点以及教学要求。对于现代教育技术装备的使用知识，许多历史教师可以说是知之甚少，更谈不上运用。3、教学观念落后，教学方式和手段陈旧农村初中历史教师绝大多数是从旧教材，并

4、且是从其他学科的旧教材中成长起来的，旧教材、旧教法在他们脑子里打上了很深的烙印。由于使用传统教学方法的时间较长，加之信息闭塞，农村教师外出学习和培训机会较少，以及担心学生考试成绩差等因素，大部分农村教师还沉醉于自己习惯了的传统教学方法。正是所谓的“穿新鞋，走老路”，拿着新教材，使用老方法教学，一节课从头到尾都是教师讲下去，讲完之后，就布置作业，然后，在课余时间要求学生去背，忽视包括历史的情感态度、价值观等在内的情感目标的培养。更有甚者，个别教师上课很少讲课，有时干脆在书上把要求记忆的历史知识作上记号，然后，要求学生死记硬背就可以了

5、。在规定的时间内背不出来的，放学后留下来，罚抄所要记的知识十遍以上，让学生被动地接受知识。一节课里，在课堂上没有见到一点阅读、学生思考、师生互动、学生互动之类的教与学的过程，课后也没有问题探究，更谈不上有课外实践活动、兴趣小组之类的了。这些都不符合新课程的改革要求，极大地影响学生学习历史的积极性，影响历史教学质量。4、教学条件简陋，教学环境差农村中学普遍班额大，历史教师又缺乏，教师授课任务重，按教育行政部门要求，史地生等学科教师任课要达到每周15或16课节，教师疲命于常规教学及应付名目繁多的检查，很少能留出时间去给自己充电，加之受

6、地域条件的限制，无从接触新的教学理念、教学方法，更谈不上去实践运用了。农村初级中学教学设备较差，这是有目共睹的事实。很多学校长期没有历史挂图，没有幻灯、录相器材，就算现在在上级教育行政部门要求和帮助下，学校装备了一、两个多媒体教室，使用率也不高，同时还得优先满足其他中考科目的教学。所有这些，都给新课程改革的实施提出了新的课题。无情的事实已无法掩盖目前农村初中历史教学的脆弱地位，如何冲破历史教学的现状和困境，加强农村初中历史课教学，愚以为可考虑以下对策：（一）、提高历史学科重要性的认识是前提。我国的教育方针是要把广大青少年学生培养成

7、德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，应试教育也必须向素质教育转轨，又怎么能把基础课程划分的泾渭分明？对历史学科的漠视无疑是我们历史意识的欠缺，改变这种状况正是我们历史学科和从事历史教学者的神圣使命。人类社会的进步与发展是一个不断总结历史、不断在实践中完善的过程，而历史教育作为公民教育的重要组成部分，对培养现代公民应该具备的人文精神和素养、基本学习能力与探索精神、提高公民的道德水准、增强民族的凝聚力具有不可替代的作用。（二）、改变教师的教学理念是关键。教师要跟上课改步伐，适应课改的需要，确立终身学习、持续发展的观念，不断学习

8、新的教育教学理论，开启学生的创新思维，真正培养具有创新意识、创新精神的学生。学校领导要及时转变应试教育观念，制定符合最广大教师利益的教学管理和考核机制，最大限度地调动每一位教师的积极性，真正把素质教育落到实处，实现素质教育和应试能力的双赢。（三）、