青少年抗逆力解读与培养

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1、青少年抗逆力的解读和培养上海市教育科学研究院普通教育研究所沈之菲[摘要]在积极心理学思潮影响下，心理学研究焦点已逐步从原来探讨个体的疾病症状转向发掘人们内在的积极心理品质上来。在这种背景下，抗逆力研究脱颖而出，并成为国际心理学界的研究热点。抗逆力研究从积极心理学视角挖掘当事人的内在潜能，不再单纯关注问题的负面影响，更加强调人在面对压力、挫折时的潜能激发和自我超越。对青少年抗逆力进行研究和培养的终极目标是探索青少年生存和成长的力量源泉，让逆境对青少年的消极影响最小化，使青少年的适应和成长最大化。[关键词]青少年抗逆力

2、积极心理品质抗逆力（resilience），台湾学者称之为“复原力”，香港学者称之为“抗逆力”、“压弹”，大陆也有学者称之为“心理弹性”、“韧性”，[1]大致相当于“挫折承受力”、“耐挫力”等概念，是指一个人处于困难、挫折，失败等逆境时的心理协调和适应能力，即一个人遭受挫折后，能够忍受和摆脱挫折的打击，在逆境中保持健康、正常的心理和行为能力。经济全球化背景下的中国青少年，面临着积极因素与消极因素并存的外部世界和社会文化环境。一方面，人类基本价值观的趋同化，例如关于自由、平等、民主、公正的观念，以人为本，不同文明对话

3、、和谐共处的理念等，对于学生的人格发展和能力培养具有积极的影响。另一方面，日益复杂和竞争的社会，价值的多元、社会阶层的分化、家庭结构的变化等都会对青少年产生消极的影响，青少年在学校、生活中面对的各种各样的学业问题、人际问题、行为问题和情感问题，都对他们的抗逆力提出了挑战，抗逆力已经成为他们生存和发展的关键能力。了解青少年抗逆力的本质，进行有针对性的培养，不仅对他们顺利地进行自己的学习和生活有帮助，而且能促进他们积极人格品质的形成，为他们健康成长与终身的幸福奠定基础。一、抗逆力研究：从病理心理模式转化为健康心理模式在

4、以往研究青少年问题行为出现的原因时，往往会将焦点指向青少年所具有的某些危险因子（riskfactors），例如单亲、贫穷、学业成就低落、结交不良朋友、居住环境不良、父母亲的犯罪背景、不良的早年生活经验等。固然，许多青少年犯罪与上述危险因子有关，但是相对也有许多青少年并不因为具有上述的危险因子而成为青少年罪犯或者出现各种各样的行为困扰，在他们身上反映出“抗逆力”，这种抗逆力是他们内在因素和外在环境积极互动的结果。1．有关抗逆力的最早研究是在1970年代中期开始的有关抗逆力的研究大约始于40年前，诺曼•加梅齐（Norm

5、anGarmezy）是这一研究的先驱者。他研究了为何许多孩子不会因为与患精神分裂症的父母一起生活而患精神疾病，并得出结论：抗逆力的某种特性在心理健康方面所起的作用比人们以前想象得要大。[2]1970年代中期，心理学家Anthony挑选了24个出身于父母患有精神疾病家庭的孩子进行追踪研究，结果发现24个孩子中只有8个像其父母一样出现精神疾病或相同的困扰，另外16个孩子都在其后的个人发展中健康地成长，成年之后都很正常。Anthony把这些儿童称之为“适应良好的儿童”（invulnerablechild）。[3]其后许多

6、研究开始注意到很多青少年虽然暴露在高危险的环境中，却能有良好的适应。[4]这些适应良好的青少年似乎具有某种抗压能力（stress-resistant）或拥有某些保护因子（protectivefactors），从而得以在压力或挫折情况下免除身心障碍的危机。[5]研究认为，如果一个人拥有某些特殊的能力并以之与不良的环境互动，有助于个人抗拒压力，即使遭遇挫折也能快速自我调整，并出现良好的复原效果。[6]2．从1980年代中期起，保护因子和抗逆力的研究逐渐获得重视1980年代，Garmezy对伦敦六个贫民区家庭进行了研究。

7、这六个家庭的生活环境充满罪犯、毒品、精神疾病患者、家庭暴力、拥挤的生活空间等。然而这六个家庭的父母对待孩子表现出弹性的管教与反应态度，注意子女的在校成绩，维持家庭良好的气氛，给孩子灌输对生活与人生的积极价值观。Garmezy将这些特质简单地归纳为三项保护因子：积极人格特质的建构、家庭支持系统的建立、社会支持和外在资源的建构。[7]1980年代后期，抗逆力的研究得到较广泛的开展，研究者也提出了有关抗逆力的较多的观点与阐述，包括抗逆力会以三种形态出现：[8]一是克服艰难的能力，亦即凭借内在的自我系统如信念、身体的免疫机

8、能等终于化解危机；二是克服压力的因应能力，亦即个人在面对压力情境时能表现出或做出某些因应行为，而使压力事件不致对个人造成影响；三是创伤复原的能力，具有这类能力的个体有可能因为过去生活中的成功经验，或因为在心理康复的过程中学习或建构成功的因应能力，最终化解压力的威胁而回复到心理健康。从针对个人危机情境的保护机制来看，抗逆力具有三种运作模式：一是免疫模式（imm