浅谈小学学科整合

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1、中央广播电视大学毕业设计（论文）题目浅谈小学学科整合姓名：白建国教育层次：本科学号：061030718省级电大：江苏电大专业：教育管理分校：无锡电大指导老师：沈伯荣教学点：锡山电大8浅谈小学学科整合白建国内容摘要：随着素质教育的发展，学科整合正成为一个改革的热点。无论从教学实践的角度出发，从教学管理的角度出发，还是从教学理念的角度出发，学科整合都应该成为学校教学改革的一个重要方面来对待。本文从学科整合的含义，学科整合的目标，学科整合的必要性以及如何实现学科整合等四个方面阐述学科整合这个教学理念。并明确提出学校及教

2、学管理部门应当设法讲学科整合作为一项重要工作来对待。关键词：学科整合素质教育教改随着教育改革的不断深入，素质教育的不断发展,优化学科资源,推进学科整合,正日渐成为当前教育的一个热潮,尤其是信息技术与其他学科的整合更是引起了从中央到地方的高度重视。“新课程改革在‘纲要’中首先确立了课程改革的核心目标，即课程功能的转变：改变原有课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”①要达成新课改的目标，学科整合是一条非常重要的途径。只有在各门学

3、科的相互交融、相互促进中，才能使学生获得知识以外的东西——学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。笔者是教育第一线的老师，在长达近二十年的教育实践中，深深体会到学科整合的必要性和可行性。当前，许多老师在教学中常常是封闭在自己所教的学科中，以传授所谓的学科知识为重，而忽略了其他其他教学目标、其他学科的重要性，具有严重的学科本位观念。学科本位观念具有很大的危害性，“教育是一种复杂的社会活动，基于不同视角的分科研究，根源于人的认识的有限性和现实的无限性之间的基本矛盾。但学科视角的‘阈限’注定了其研究成果往往在大多数情况

4、下只能是‘一孔之见’。”②对学者来说，这“一孔之见”或许还算不了什么，但是如果让这个一孔之见危害到学生的全面发展，那可就危害极大了。所以，无论从教学实践的角度出发，从教学管理的角度出发，还是从教学理念的角度出发，学科整合都应该成为学校教学改革的一个重要方面来对待。一、学科整合的含义和目标8什么是学科整合呢？有人说，学科整合是学科知识的补充，技能的补充；也有人说，学科整合就是学科之间的“整改、合作”，即对各学科进行一番整治，使之在新的层面上结合成一个新的整体。浙江教育学院的王治文教授提出的观点比较具有代表性，他认为

5、，“比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。还有一种整合是相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容(包括例子、练习等)、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。”③不管如何定义，我个人认为，学科整合，就是各学科互相渗透，互相融合，优化组合，使各学科之间相互补充，相互促进，从而提高各学科的教学质量。毫无疑问，学科整合的目标是为了推进素质教育的发展，有效利用各学科的教学资源，以及在各学科教学中获得的知识技能，来全面提高教学效率，促进教学质量

6、的提高。简单来说，就是各学科相互配合，互惠互利，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目标。二、学科整合的必要性（一）素质教育的发展要求我们所进行的教育改革都是围绕素质教育这个总目标的，任何改革，都应该以全面提高学生素质为前提。学生的素质包含多个方面，包括道德素质、文化素质、身体心理素质等多个方面，大学生还有个专业素质。为了适应社会发展，甚至在此基础上提出了更高的要求，即创造能力和创新精神。因此，如何将各门学科的知识和技能进行整合，使各科知识技能融汇沟通，培养学生更加全面、更加灵活、更加丰富的才能，是非常符合当

7、前教育改革的需要的。（二）小学各学科之间存在有趣的互惠互利现象从事教学工作近二十年，而且大多是在农村小学（现称普小），所教学科非常多，可以说小学的各门课笔者都执教过，语文，数学，体育，音乐，美术，思想品德，甚至英语。在多年的教学实践中，笔者发现小学各学科之间存在着非常有趣的互惠互利现象。例如：六年级语文教材中出了一道实践题，要求学生编一本自己的作文选。编作文选，是要花很多工夫的。要从自己所写的众多作文中选出自己比较满意的作文（对于部分学生来说，特别是学困生，要选出一篇好的作文都是非常不容易的，更何况要编作文选），

8、要编好目录，要誊写，更要命的是还得会装帧设计！那就非语文课上能解决的！就这么让学生自己去胡乱折腾？巧合的是，在本年级美术教材中有编绘书籍的课，也就是要求学生根据自己的情况，编辑和绘制一本书！这不是凑巧得很吗？于是，凡是有心的老师，必然会8自然而然地将语文课和美术课的内容结合在一起。就在学生的自编作文选已进入了后期制作阶段，而且，马上就要对这本自编作文选进行评选时，我们发现