浅谈低年级识字教学有效方法的新探索

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1、黑龙江省高等教务自学考试汉语言文学专业本科毕业论文浅谈低年级识字教学有效方法的新探索论文作者：韩梦茹准考证号：010312292156作者单位：哈尔滨师范大学化学化工学院指导教师：周丽明主考单位：哈尔滨师范大学文学院2015年3月8浅谈低年级识字教学有效方法的新探索【内容摘要】识字是读写的基础，也是儿童学习各科文化知识的基础。因此，在过去的语文教学中一直沿用“教师教，学生学”的传统方式。根据新课程标准中提出的学生“喜欢识字，有主动识字的愿望，对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”等要求，本篇

2、文章在激发识字兴趣，让学生愿学的基础上，列举一些识字教学方法，从学生的特点和时代的特色及识字教学的本身出发，针对低年级的儿童的特点，使得学生学得高效、学的快乐。【关键词】情趣化；规律化；生活化瑞士著名教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理》中说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说“如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落【1】。”可见，学生学习好坏跟兴趣有一定的关系，那么如何调动孩子们识字的兴趣呢？我认

3、为就是要满足孩子们的年龄特点和兴趣特点，这样就能够激发孩子们识字的兴趣。语文新课标不但将识字与写字作为知识和能力的目标来完成，更注重学生识字的过程和学习方法的掌握，以及识字中学生情感态度方面的问题。[2]人教版一年级下册总识字量为800个，其中认读字为550个，每课12——14个，会写字为250个，每课5——6个。刚刚踏入一年级的新生，大多对学生课堂行为规范很陌生。在以往的语文识字教学中，教师更多的是通过机械认读，反复抄写生字，读拼音等方式机械记忆。而今面对新课改新的课程理念，大量的识字语文课堂，

4、在有限的40分钟内如何让学生在一个轻松，愉悦的氛围下，认识更多的生字，变得尤为重要，那么如何在识字教学中有机达成这个目标呢？一﹑情趣化识字，让学生愿学。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习。”【3】识字教学的根本目的是培养学生的识字能力，但对于低年级的孩子来说，我认为更应该培养他们的识字兴趣。俗语说：“兴趣是学习的动力”8。有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。⑴游戏谜语，快乐识字。针对低年级孩子爱玩，好动的天性，在学习生字时，我会经常采用“开火车”、“走迷宫”、“找朋友”

5、、“给字娃娃找家”、“送信”、“摘果子”“闯关”等方法，同时鼓励学生自编句子、儿歌、谜语、故事等方式识字，让学生在游戏中快乐的识字。（1）比如在教学《小壁虎借尾巴》时，遇到一些抽象，不易理解的词语，如“墙角﹑挣断﹑甩着﹑摆着，摇着”等，“墙角”让学生指一指我们教室的墙角，面对这些动词，我让学生去学一学“小鱼摇着尾巴”，“老牛甩着尾巴”，“燕子阿姨摆着尾巴”，在做动作中学生既体会到各种小动物的尾巴有着不同的作用，又在模仿小动物时感受到快乐。散落的积木---学习生字。通过创设的情境，把生字设计成一块块

6、积木，只要读准读顺生字就能像平平一样玩搭积木的游戏。孩子们兴趣很高，在读通读顺之后，我又对生字进行了扩展训练，比如让学生说说字的偏旁，把相同偏旁的字放在一起，前鼻音的字和后鼻音的字分别找出来。去掉拼音后开火车再读，检查掌握情况。（2）搭积木---学习词语。利用课件把两字词语做成积木，看看哪位同学眼睛最雪亮、速度最迅速，找到正确的积木就能把积木组合在一起。（3）组合积木---在句子中巩固生字。学生组合积木，动哪块积木就会有相应的句子，要求把句子读通读顺才能动下一块积木，当句子读完，小房子也组合完成。

7、在这节课中我利用了多媒体设备，根据课文内容，巧妙的创设情境结合游戏，使学生主动识字，快乐识字。（4）谜语识字。对于低年级的学生来说，猜谜语是他们非常喜爱的，那我们老师就可以针对这个兴趣特点，把某些字编成谜语，除了让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语或顺口溜。教学“坐”字时，让两名学生到讲台前来，坐在同一张凳子上，我告诉同学们把凳子当成土堆，那这两位同学在干什么呢？学生心领神会，编出了谜语“两人坐在土堆上”，学生不仅记住了字形，还懂了字义。再比如学习“问”8这

8、个字，我们可以编一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。一口咬掉牛尾巴，大家就知道牛字去尾巴底下一个口，放在一起就是告字。大王头上两只脚，形象又生动，倒过来就是美字。利用编谜语识字能使学生思维活跃，激发学生兴趣，更重要的是能开发学生的智慧。⑵图文结合，直观形象。图画形象直观，易引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。识字教学过程中，凡是可以利用实物、图画（简笔画）、直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以运用这个方法。例如：如教一年级下册的《识字3》中，课文二类生