2019-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册）

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1、2019-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册）2019-2020学年部编人教版三年级下册语文教案周次单元教学内容教学课时第1周第一单元开学第一课安全教育11古诗三首 古诗三首《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》22燕子 2第2周3荷花 24*昆虫备忘录 1语文园地一 口语交际春游去哪儿玩 1习作我的植物朋友 2单元测试一2第3周第二单元5守株待兔 26陶罐和铁罐 27狮子和鹿　美丽的鹿角2第4周8*池子与河流 1语文园地二口语交际该不该实行班干部轮流制 1习作看图画,写作文220

2、19-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册） 快乐读书吧小故事大道理2单元测试二1第5周第三单元9古诗三首古诗三首《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》210纸的发明211赵州桥2第6周12*一幅名扬中外的画 1综合性学习中华传统节日1单元测试三2第7周第四单元13花钟 214蜜蜂 2第8周15*小虾 1习作我做了一项小实验 2单元测试四2第9周第五单元16小真的长头发 217我变成了一棵树 2第10周习作一支铅笔的梦想22019-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册

3、）例文尾巴它有一只猫 1习作奇妙的想象2单元测试五2第11周第六单元18童年的水墨画 219剃头大师220肥皂泡 2第12周一只窝囊的大老虎 121*我不能失信 1习作身边那些有特点的人2单元测试六2第13周第七单元22我们奇妙的世界 223海底世界 224火烧云 2第14周口语交际劝说 1习作国家大熊猫 2单元测试七2第15周第八单元25慢性子裁缝和急性子顾客 22019-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册）26*方帽子店 127漏 2第16周28*枣核1口语交际趣味故事会 1习作

4、这样想象真有趣 2单元测试八2第17周复习期末复习10第18周复习期末复习10第19周复习期末复习10合计1201.古诗三首教学目标：1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。2019-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册）2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。教学难点：感受诗歌

5、所营造的美好意境。教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件第一课时绝句课时目标：1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。教学过程：一、创境激趣，引入学习1．谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，学生观图感知春景之美)。2．指名说说观图感

6、受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。3．引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示(唐代著名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。二、初读探究，感知诗意1．过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它

7、们的名字吧。(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．教师适时提醒他们借助拼音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并简单介绍(鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。(2)引导学生交流自主识字方法：生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。2019-2020学年部编人教版小学三年级下册语文教案（全册）师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不错！生：我觉得“燕”可

8、以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢你，你真棒！(3)指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“䒑”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。2．出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次