2016玉溪市教师招聘考试(中小学)基础知识冲刺卷一

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方一、单项选择题1．确定教育目的前提是（　）A．受教育者的身心发展规律B．人们的教育理想C．马克思关于人的全面发展学说D．特定的社会政治、经济、文化背景2．看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（　）A．感觉对比B．感觉后像C．感觉适应D．联觉3．   “道之所存，师之所存也”，这体现了教师的(    )。A． 传道者角色    B． 授业解惑者角色C． 管理者角色    D． 示范者角色4． 

2、  当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于(    )。A． 感知运动阶段    B． 具体运算阶段C． 形式运算阶段    D． 前运算阶段----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方5．操作性条件作用理论的核心是（　）A．无关刺激B．

3、中性刺激C．无条件刺激D．强化6．美惠子是一位具有日本国籍的公民，她若是在中国的教育机构从事教育工作，不能担任的职务是（　）A．任课教师B．教学辅导人员C．学校校长D．班主任7．   下列属于匮乏性需要的是(    )。A． 道德的需求    B． 创造力的需求C． 食物的需要    D． 尊重的需要8．   能够为人的身心发展提供生理前提的因素是(    )。A． 成熟    B． 遗传素质C． 环境    D． 教育----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需----------

4、---文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方9．（　）提出了“平行教育原则”，即教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。A．马卡连柯B．赞科夫C．杜威D．赫尔巴特10．以概念、判断、推理等为形式，以事物之间的关系以及事物本身的意义和性质为内容的记忆，叫作（　）A．逻辑记忆B．运动记忆C．动作记忆D．形象记忆二、名词解释1．“欣赏型德育模式”2．

5、替代强化3．直观性原则4．习得性无助[参考答案]1．“欣赏型德育模式”所追求的是一种自由的道德和审美(立美)的德育境界。其基本理论假设是：道德教育的内容与形式如果可以经过审美化改造，成为“一幅美丽的画”“一曲动听的歌”，那么与这幅画、这首歌相遇的人就会在“欣赏”中自由地接纳这幅画、这首歌所表达的价值内涵。以上信息由云众教育提供，添加微信号13629477159了解更多考试信息2．替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-----

6、--------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方3．直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。这一原则的提出是由学生的年龄特征所决定的。4．习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。三、简答题1．如何理解学习的内涵?2．   简述处于具体运算阶段的儿童思维的主

7、要特征。3．简述课程资源开发的途径。4．   简述心理和行为的关系。四、论述题1．如何培养和激发学生的学习兴趣?[参考答案](1)通过各种活动发展学生的兴趣；(2)通过提高教学水平，引发学生兴趣；(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来；(4)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣；(5)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣；(6)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化；(7)充分利用原有兴趣的迁移。2．   谈谈教学过程的含义及其本质。[参考答案]教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握

8、科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定思想品德的过程。----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。人类的认识过程是一个由感性认识发展到理性认识