多元评价的应用

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1、多元评价的应用提纲一、评价模式及适用范围二、平日成绩分配比例三、平日成绩的评价内容与方式四、实施中注意的问题一、评价模式及适用范围大学英语（1）大学英语（2）大学英语（3）大学英语（4）一级起点班217217316415二级起点班217316415三级起点班316415二、平日成绩分配比例单元测验学习档案学期项目21710%10%31610%10%10%41510%15%15%三、平日成绩的评价内容与方式1.学习档案的评价内容Attendance（课堂与自主学习）Assignments（按单元统计，教师每学期应为学生批改四次作业）Lea

2、rningJournal（每单元一篇）Selfassessment（自我评价表）ParticipationinclassactivitiesEvidencetoshowone’sachievementsinEnglishlearning三、平日成绩的评价内容与方式2.单元测验采用网上测验的，建议在一学期的单元测验中，只记录最好的3至4次成绩。除此之外，也可将教师随堂测验的内容纳入这一项。3．学期项目低年级只要求做小项目，如PPT主题演讲，roleplay等；高年级可以完成较为复杂的项目，如小型研究报告，英语报纸等。三、平日成绩的评价内容

3、与方式4.量规的设计（1）任务名称：（2）评价项目：（不宜过多）（3）划分等级：（一般采用四级制）（4）级别描述：（要求要适当，避免过高或过低）Sample三、平日成绩的评价内容与方式4.1量规设计的四个要素：内容/覆盖面：符合教学要求，体现要评价内容的特点。清晰度：语言简练、用词准确、易于理解。实用性：规则使用操作性强，评价结果可以转为进一步的教学目标。技术合理性：能够充分地测量要评价的技能，有很高的评分者一致性，提出的表现水平符合学生的实际能力。三、平日成绩的评价内容与方式4.2．设计格式：任务：对所要评价的任务作简单的描述。要素：

4、用名词或词组描述对学生进行评价的项目，如：态度、参与、合作等。等级标准的描述：按照一般课题活动应该划分为几个等级，如A、B、C、D。用文字描述出每一个等级的标准。文字描述要简单扼要，等级之间清晰可辨。（见Sample）三、平日成绩的评价内容与方式三、平日成绩的评价内容与方式4.3.量规设计中应注意的问题：1）对级别的描述时，内容和描述的语言要一致，并能体现出级别之间的差异。2）要求要适当，不要提出过分或不切实际的要求。3）评价项目分类清楚，易分辨。4）建议采用4-scale的形式，等级过多，操作不方便；等级过少，则不能充分地体现层次。三

5、、平日成绩的评价内容与方式5.如何写学习日志（LearningJournal）LearningJournalName:Date:WhatIhavelearned?Whatachievements/progressIhavemade?WhatproblemsIhavesolved?WhatproblemsIstillhave?WhatIwanttodonext？四、实施中注意的问题任务设计方面要掌握任务的难易度，应能体现学生的各方面的能力，同时还应对学生具有一定的挑战性，使学生通过完成任务，能够增长知识和能力。过难或过易，都不利于学生的提

6、高。2.评价的项目应以学生所学的内容为主，同时能够体现学生的应用能力。但是评价重点要明确，符合英语教学的要求。四、实施中注意的问题3.在向学生交待任务时，必须同时将评价的标准向学生交待清楚，也可以征求学生对评价标准的意见，进行修改。因为学生在不了解评价标准的情况下，很难做到理想地完成任务。如：ClassReportTermProject四、实施中注意的问题4.评价要公正，教师要有良好的职业责任感。评价应强调激励作用，但给分也要有依据，不能白给分。5.评价不应流于形式，要真正做到以评促学，以评促教。教师必须清楚地了解各种不同的评价手段，熟

7、练掌握各种不同的评价方法，把多元评价应用到实际教学中，使学生的各种潜能得到最大程度地发挥。ThankYou