创新数控技术应用的教学模式

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1、创新数控技术应用的教学模式创新数控技术应用的教学模式　　【摘要】本文首先详细分析了数控技术应用的教学现状，然后针对当前数控技术应用教学问题以及数控行业的技术人才需求，从立体化教材建设、“行动引导型”数控技术教学理念、教学模式的改革以及校企合作实践教学法等方面提出了数控技术应用的创新教学模式。　　【关键词】数控技术应用；教学模式；实践教学　　近年来，我国数控机床呈现出高速发展的状况，但是机床的数控化与发达国家相比还存在一定的距离，随着数控相关行业的快速发展，对数控技术应用人才的需求日益旺盛，且传统的数控技术应用人才已经难以满足当前日益发展的数控行业，在高校中的数控技术应用

2、教学仅仅是培养一些理论知识强，但是实践动手能力不足的专业人才。由此可见，面临日益旺盛的数控技术人才需求以及技术条件的需求，我国高校应该根据当前的市场需求制定出科学合理的数控技术应用教学模式，以培养出适合市场发展需求的数控技术人才。　　一、数控技术应用的教学现状分析　　纵观当前我国高效的数控技术应用教学情况，可以知道数控技术应用教学还存在如下几个方面的问题：　　一是，数控技术应用教学缺乏先进、足够的实验设备。当前我国多数的高校有一定的数控技术应用教学实验设备，但是由于设备较为陈旧、更新速度慢，难以适应当前日益发展的数控技术需求。一些高校往往将更多的精力放在理论教学上，对数

3、控技术应用的实践操作重视度不够，使得学校在改革教学过程中忽视对数控技术应用教学实验设备的及时更新换代。与此同时，学校会安全学生去一些企业进行动手实践，但是由于这些动手实践教学过于简单，难成系统，没有真正实现校企合作的最佳实践教学效果[1]。　　二是，数控技术应用教学模式还处于较为传统的阶段。当前虽然已经有一些教师开始积极推动我国数控技术应用教学模式改革，但是少数人的努力难以真正将我国传统的理论式、填鸭式的教学模式改变，因此难以培养出适合市场需求的、实践能力强的数控技术应用技术性人才。学生在传统的教学模式之中难以真正发掘出自己的潜能，比如在进行数控技术应用实践教学的时候，

4、教师往往为了学生安全将所有的操作步骤让学生死记硬背，这样就会导致学生按照教师的指导进行生搬硬套，最终扼杀了学生实践过程中的创新能力以及应变能力。　　三是，数控技术应用没有一个标准严格的考核标准。当前我国高校对于学生的专业考核等没有一个标准严格的考核标准，对于数控技术应用专业技术的考核，往往也是以实习的方式进行考核，而教师并没有对学生的实际操作过程等进行科学评判，导致当前的数控技术应用领域充斥了多种水平不均、鱼龙混杂的专业技术人员[2]。　　二、数控技术应用的创新教学模式分析　　针对当前我国数控技术应用教学领域所存在的问题，以及日益发展的数控行业在技术人才方面的多种需求现

5、状，可以从如下几个方面实现我国数控技术应用教学模式的改革创新：　　1、突破传统的数控技术应用教材体系，实现立体化的数控技术应用教材模式　　在进行数控技术应用的时候应该逐步脱离传统的三段式教材教学模式，实现立体化的数控技术应用教材模式，所谓立体化教材指的是将数控技术应用教学内容进行重新整合打包，根据技术实践能力的需求，将原本教材中的实践经验以及相关技术方面的内容进行合理的整合，突出实践教学重要性。在数控技术应用立体化教材的设置中，应该充分考虑实践需求、内容的实际性、内容易懂、技术新颖等方面的需求，实现数控技术应用教学的优质化和实践化，以优质、立体化的数控技术应用教材体系为

6、创新教学模式的革新提供基本保障[3]。　　2、树立“行动引导型”数控技术教学理念　　“行动引导型”不断脱离了传统的以理论教学为中心的教学模式，“行动引导型”将学习学习以及实践作为教学的核心内容，强调学生在教学课堂上发挥主观能动性，以实践需求为目标提升学生的专业技能。同时在“行动引导型”教学理念的指导之下，利用项目教学法让学生习得系统化的数控技术应用能力。首先，可以通过项目教学法引导学生参与到实际的项目之中，通过项目的真实可操作性激发学生动作操作的兴趣；其次，项目教学法可以让学生在教师的有限指导之下进行方案设计和计划实施等，让学生在自主操作过程中锻炼创新性思维；最后，项目

7、教学法可以让学生在自主学习、自主动手实践过程中创造一个良好的学习氛围[4]。　　3、完善数控技术应用教学实验设备，优化教学模式　　首先，针对当前我国高校数控技术应用教学实验设备的陈旧落后等问题，我国应该积极加大对实验室以及相关实验设备的投入力度，为学生的数控技术习得提供可靠的设备平台保障。其次，不断改变我国传统的重伦理、轻实践的教学模式，不断优化高校数控技术应用教学模式，可以通过模拟训练等教学模式让学生不断进入到实践的情境中进行实践性教学，让学生逐步掌握如何将理论知识高效转化为实践知识的技巧，以便更好地适应数控行业的人才技术要求；最后，还