数学创新学习教学模式的应用

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1、数学创新学习教学模式的应用王小军河北省南和县第一小学054400在数学教学中，既要培养学生的逻辑思维能力，乂要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，让学生形成多维型的思维方式。发散思维是创新思维的主要表现形式，在教学中应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程，有意识地培养学牛.的发散思维。创新是人类发展的永恒主题，而教育是培养创新人才的摇篮。要把最好的教育给我们的孩子，那么，这“最好的教育”就是要培养创新人才，这就要求我们教师应重视学生创新学习的培养。一、小学数学创新学习教学的操作程序1.创设情境，提出问题。在这一教学环节中，一方面教师应创设问题情境，从学生熟

2、悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题提出想探宄的问题，使学生产生迫切需要探索的内在需求；另一方面，教师可以根据教学内容的特点和教学的实际需要，引导学生对与新知识有密切联系的旧知识进行回忆,从而激活学生原有的认知结构，使新知识在原有认知结构中能找出生长点。2.自主探索。自主探索一般括学生自学质疑与小组合作探索两种基木的学习方式。在自学质疑中，应以数学教材提供的学习内容为基木线索，学生带着问题通过独立阅读教材去探索知识的发牛.、发展过程，用适合自己的认知方式去理解教材、获取知识。同时，学生在阅读教材过程中，还应通过积极思考、质疑批判，主动提出新的问题。小组合

3、作探索可以从三个方面来开展。首先，展开小组讨论。讨论的主要内容有：一是对自学中未弄明白的问题进行讨论，促进相互思维进而得到启发和实现对知识的全面理解；二是通过讨论，归纳概括出规律、法则或结论，让学生参与知识的形成过程；三是组织学生对学习的重点、难点和关键问题进行讨论,深化对数学问题的思考；四是提出开放性问题进行讨论，让学生寻求解决问题的各种办法，培养发散思维能力。此外，还应通过变化讨论的节奏、采用多样化的讨论方式、对学生的讨论进行激励性的评价等办法，不断给学生的合作学习注入活力。.其次，组织学生开展合作操作活动。在小组操作中，应让学生明确操作的目的，根据实际情况选

4、用操作的方法，并把操作与观察、思考和语言训练结合起来，在操作过程中获取信息、探索规律，促进对数学知识的理解和思维的发展。最后，让学生把小组合作探索的情况概括起来在全班进行交流，提出各组的观点和结论，展示小组探索的成果，让学生在更大范围内开展合作学习。1.点拨归纳。对学生的自主探索活动进行点拨归纳，一是可以通过教师引导性的提问，让学生把当前问题与原冇知识经验联系起来，疏通学生的思路,促进问题的转化；二是应抓住重点、关键问题进行强化，使这些知识在学生认知结构中牢固、清晰地储存起来，为今后有效地学习其它知识提供稳定的支撑点;三是对学生探索发现的方法、策略进行总结、归纳，

5、促进学生创新学习能力的发展。2.拓展练＞J。在创新学4课堂练4活动中，教师应向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容，让学生在运用知识的过程中，进一步深化对知识的理解，提升解决问题的能力，体验学成功的欢乐。在练习时，教师要鼓励学生选择适合自己的思维方式，从不同的角度去思考问题，体现解决问题的多样化。3.归纳反思。归纳反思是创新学4课堂教学模式的总结性环节。它是在学生自主探索和练习的基础上，教师引导学生对全节课的学过程进行反思。苏主要方式有：一是让学生对全节课的知识进行概括性的冋忆和归纳，完善认知结构；二是对学习的方法进行总结，强化学习能力的培养；三是对问题探

6、究的思路进行反思，进一步优化思维过程；四是让学生体验成功的喜悦，激发继续探究的欲望。二、创新学教学实施策略1.强化合作学习。运用小组合作学习策略，具体应抓好以下几个方面:一要合理组建合作学习小组；二要让学生主动参与到合作学4中去；三要创设合作学4的氛围，激发学生积极主动地参与合作学4的热情。2.创设宽松的教学环境。具体应抓好以下三个方面：第一，建立新型的师生关系。要以真诚的师爱为基础，教师应尊重学生的人格，把学生视为平等的人、自主的人、有发展潜力的人。第二，让每个学生都能体验成功的快乐。应让学生树立自己能学好数学的信心，激发学习热情。同吋，还应针对学生的认知水平，

7、给每个学生创设获得成功的机会，让他们拥冇成功的体验，在成功的愉悦中增强学习动力。第三，建立情感多向交流机制。一方面应及吋把教师对学生的关怀和教师分享学生成功的欢乐传递给学生，用教师的情感去激发学生的学热情;另一方面应变一言堂为群言堂，让学生获得向教师或同学交流自己的思想、发表不同见解、表达学习体验的机会。1.采用探究性的数学学方式。要抓好问题情境的创设，教师可以通过从生活中引入学习内容、设置悬念、制造认知冲突、让学生质疑或运用现代信息技术手段等方式创设问题情境，让学生在情境熏陶下产生主动探究的内在需要。同吋要加强对学生探宄学的指导。教师针对学生在探究过程中出现的问

8、题进行点拨