2018年幼儿教师资格证考前辅导

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1、心理学诞生的标志：1879年德国的生理学家和实验心理学家冯特在德国的莱比锡大学建立世界上第一所心理学实验室。儿童心理学诞生的标志：1882年，德国的实验心理学家普莱尔出版的心理学著作《儿童心理》为标志的。心理学的研究对象心理现象心理过程认识过程情感过程意志过程个性个性积极性个性倾向性个性心理特征气质性格能力动机（儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指0-18岁）学前期(广义)婴儿期(0-1岁)(乳儿期)新生儿期(0-1月)婴儿早期(1-6月)婴儿晚期(6-12月)先学前期(1-3岁)(幼儿早期)学前期(3-6岁)(幼儿期)幼儿

2、初期(3-4岁)幼儿中期(4-5岁)幼儿晚期(5-6、7岁)学龄期（6、7-18岁）学龄初期（6、7-11、12岁）学龄中期（11、12-14、15岁）学龄晚期（14、15-17、18岁）第一节婴幼儿的发展一、婴幼儿发展的涵义二、婴幼儿发展的影响因素第二节儿童发展理论一、遗传决定论1、高尔顿：遗传定律2、霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”3、格赛尔：成熟势力说二、行为主义的观点------环境决定论1、华生：行为主义创始人2、斯金纳：提出操作性条件反射3、班杜拉的社会认知理论经典性（应答性）条件作用：刺激(S)--强化--反应(R)的过程

3、,反应由明确的刺激（强化）引起，强化发生在反应之前。操作性（反应性)条件作用：环境刺激(S)—反应(R)—强化的过程，反应是个体在特定环境中自发产生的（或者是原因不明的），强化发生在反应之后。应答性行为是由先行的刺激所引发的反应,如当遇到强光时眼睛瞳孔就会马上收缩等。操作性行为则是有机体为适应环境而自发作出的反应,并没有明确的先行刺激,如白鼠的压杆动作等。（1）操作性条件反射与经典性条件作用的区别正（积极）强化：通过呈现个体想要的愉快刺激来增强反应概率。如给糖吃。负（消极）强化：通过消除或中止某种讨厌的、不愉快的刺激来增强反应概率。如免除

4、饭后洗碗的任务。强化理论：斯金纳理论的最重要的部分和基础行为之所以发生变化就是因为强化作用。因此对强化物的控制就是对行为的控制。（1）强化物与惩罚斯金纳认为,学习就是反应发生概率的变化,凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。强化物既可以是满足生理需要的如食物、水、安全等；也可以是社会强化(社会接纳、微笑)、信物(钱、级别、奖品等物体)和活动(自由地玩、听音乐、旅游等)。动物也爱钱，本能漂移A、强化物3、强化的普雷马克原理（做祖母的法则）即用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生对不喜爱的活动的参与。例如,如果

5、一个儿童喜爱看电视而不喜欢阅读,可以在他完成阅读之后去看一会儿电视。即首先做我要你做的事，然后才可以做你想做的事。（属于哪一类强化或惩罚？）班杜拉的社会学习理论1、交互决定论环境决定论认为行为是由作用于有机体的环境刺激决定的；个人决定论认为本能、驱力和特质等内部事件，驱使有机体按照某些固定的方式行事。班杜拉批判了行为的“环境决定论”和“个人决定论”等单向决定论思想，提出了自己的行为交互决定论。班杜拉认为行为(B)、环境(E)与个体的认知(P)之间的影响是相互的。行为本身是个体认知与环境相互作用的一种副产品，即B=f(P*E)。他把这种观点

6、称为“交互决定论”个人（攻击性强的儿童期望其它儿童对自己有敌意反应）行为（该儿童攻击其他儿童）环境（其他儿童对该儿童更具有攻击性）2、观察学习及其表现班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。观察学习是指个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。（儿童攻击行为模仿实验）班杜拉认为：由学习所习得的行为，如果没有合适的情境或足以引起行为的刺激，常不会表现出来。影响因素：如动机、外在刺激、觉察到的需求、生理状况、社会压力等。其中不仅涉及到环境因素，还涉及到认知因素。3、观察学习的过程即对榜样情景各个方面的注意和知觉

7、。学习者对示范行为给予足够的注意,并精确地知觉到行为的特点和突出线索等相关的信息。（1）注意过程观察者与榜样之间的关系：在一起、二者相似等。如子女较多地模仿父母；同龄人在一起更多相互模仿观察者比较容易观察那些优秀的、热门的和有力的榜样。(名人效应）有依赖性的、自身概念低或焦虑的观察者更容易模仿他人的行为。强化的可能性或外在的期望也会影响个体决定观察谁、观察什么。（二）保持过程即对示范信息的记忆。学习者先将榜样行为以记忆表象、言语编码形式储存在头脑中，对以后的行为起指导作用。（三）动作再现过程学习者复制从榜样情景中所观察到的行为，也即将记忆

8、中的符号表征转换为外显行为。（四）动机过程贯穿观察学习始终，引起和维持作用替代性强化指观察者看到榜样受到强化而受的强化。例如，学生看到别人成功的行为得到肯定，就加强产生同样行为的倾向。直接强化