如何提高小学生的写字能力

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1、.提高学生写字能力的途径郭沫若先生也曾说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。写字确实是实施素质教育的一项重要内容，即做到笔笔认真，行行整洁，从而养成良好的书写习惯。”语文是一门基础学科，而识字、写字又是基础中的基础，然而对学生来说，写字又是一件十分枯燥无味的工作。那么怎样才能提高学生的写字的能力呢？一、以身作则，提高写字能力在学校，教师的字写得好或不好，必然会影响学生的态度和热情，因为学生喜欢摹仿，而老师常常是学生摹仿的对象，教师的示范作用显得特别重要，要让学

2、生写规范字，首先自己就要注意把字写好写规范，如果教师的字写得特别好，那无疑是一种享受，无形中给学生竖立了榜样，学生从而喜欢习字，甚至迷上书法。这样，已成功了一半。二、激发兴趣，提高写字能力写字是一门枯燥乏味的课程，小学生年龄较小，他们的自控能力比较差，如果在教学中一味的要求他们记住偏旁部首、间架结构，只机械地练习笔顺、笔画，学生就会感到很乏味。为了提高他们对写字的兴趣，在写字之前，教师可以给他们讲解偏旁部首的演化过程，引起他们对知识的渴求。小学生对于汉字的间架结构和笔画笔顺，很难找出其特点规律，这就需要教师作适当的讲解。

3、教师幽默风趣的讲解能消除学生疲劳，激起学生兴趣，同时帮助其把握写字规律。如左中右结构一类的字，因笔画繁多，学生很容易把这类字写得结构不紧凑，显得又宽又扁，很不美观。比如“树”这个字可以这样引导学生：“谁都希望自己长得形体匀称，有谁会希望自己长得又矮又胖呢？汉字也一样。瞧这棵‘树’，它长得多么挺拔秀丽。现在你们练练看，看谁‘种’的‘树’最美！”这样，学生很容易掌握了这类字的写字规律，即要把结构写紧凑些。再如教学“却”“都”一类字，可以这样讲...：“看看同桌的耳朵长在哪里？是不是与头顶一样高？不是，否则会很难看。同样，这些

4、字的‘耳朵’也不能长得太上，不信你们看！”教师随即把这些字的“耳朵”写得与左边一样高，学生一看确实很难看。于是再把这些字的“耳朵”往下拉了拉，它们就又恢复了美丽的容貌。这样，学生轻轻松松地就掌握了这类字的写法。然后再给他们讲解一些关于字的成语故事，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事。如：王羲之每天“临池学书”，清水池变成了墨池；如岳飞沙滩上练字等等。这样做在激发学生热爱写字的情感上取得较好效果。三、严格要求，提高写字能力没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正

5、确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。　正确写字姿势的养成要经过长期的、反复的、持之以恒的训练。教师要细心地观察学生在写字过程

6、中出现的错误姿势，对症下药。在纠正学生的坐姿时，注重个别学生的榜样示范作用，多表扬，互监督。良好的姿势与写好字是息息相关的，教师在写字教学中要认真观察，找对策。正确的书写习惯，不仅是写好字的关键，而且直接关系到学生的健康。巴金先生说过：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”对低年级学生，从小对他们进行良好习惯的培养，将会使他们受益终身。...低段要重视学生的握笔方法及写字姿势，还要重视学生对汉字的笔顺与间架结构的掌握。首先要求学生养成正确的坐姿，即“头正、身直、臂开、足平”。其次要求学生做到“胸离书桌一拳，眼离书本一尺，手

7、离笔尖一寸”。小学生自控能力差，老师要多提醒，及时纠正，另外还要与家长共同配合，时刻严格要求学生在校和在家的写字姿势。中段要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学生经过两年铅笔字的书写训练，他们习惯了使用橡皮，习惯了铅笔的轻巧，习惯了在田字格里写字，所以他们害怕使用硬笔写字，害怕在横线或空白处写字。面对孩子们的担心，教师要树立他们的信心，鼓励他们用钢笔或铅字笔写字。教师要培养学生用硬笔写字的耐心。学生才开始学习用硬笔书写，速度比较慢，教师要注意减少学生书写的量，让学生把写好每一个字

8、为目标，教师要及时 给予表扬，让学生享受写硬笔字的成就感。学生离开了田字格，要把字写在横线上或空白处，这对他们来说，也具有挑战性。教师要引导学生逐步适应。例如在引导他们在横线上写字时，采用幽默的语言这样引导他们：你们现在可是军队的首领，请把你的队员排整齐，让它们站在横线上。瞧，某某的队员跑到空中了，某某的队员钻地里去