如何培养大班幼儿的倾听能力

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1、.如何培养大班幼儿的倾听能力——巴南区一品中心幼儿园：田忠滋[摘要]幼儿良好的倾听习惯是指能够安静、认真地倾听别人的谈话、表达、不随意打断别人的话语，能听懂别人的表达内容，并根据要求作出相应的回应。帮助幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，就能让他们积极有效地参与到活动过程中，能开启思维的火花，促进幼儿语言表达能力的发展。[关键词]大班幼儿游戏倾听能力培养什么是倾听？倾听不是简单地用耳朵来听，它也是一门艺术。倾听不仅仅是要用耳朵来听说话者的言辞，还需要一个人全身心地去感受对方的谈话过程中表达的言语信息和非言语信息。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维

2、活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。其主体者是听者，而倾诉的主体者是诉说者，两者一唱一和有排解矛盾或者宣泄感情等优点。古希腊哲学家苏格拉底曾说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。学会倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，是一种尊重。莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一个办法，就是学会听人家说话。”然而当我们走进幼儿园大班上课的课堂，不容乐观的场景时时在我们眼前出现：有的孩子老师在讲课，他在下面左顾右盼、交头接耳、搞小动作，请他回答问题，不是答非所问，就是尴尬站着，有的干脆

3、打断老师的讲话，把话题扯到十万八千里；面对老师的有趣提问，要么一个孩子的发言还没有结束，其他孩子迫不及待地举起小手，...“老师我来——”的叫声此起彼伏，孩子们的发言却是一再重复，要么是老师指名一位孩子回答后，其余举手的孩子都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；对于老师的“开放式提问”如“小朋友们，你眼中的秋天是什么样的？你能跟同一组上的小朋友讲讲吗？”气氛更是相当热烈，老师的话还没有落尾，大家都围着开始讨论，可是如果你到其中一组去仔细一听，就会发现：他们每个人都在讲，就是没有人听等等。想一想：这些活跃课堂里，孩子们在倾听吗？是什么原因造成孩子们的不良

4、倾听习惯呢？究其原因，主要表现在以下几方面：1.成人不重视倾听能力的培养许多成人认为听力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子，如大人讲小孩子听等。训斥、责备的式则使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人以孩子为中心，认为插话等是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致使孩子愈加不会倾听。2.幼儿的身心发展特点的局限受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常

5、急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。3.成人的消极榜样作用父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要他人。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。...倾听是幼儿最早掌握的言语活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益。幼儿的不良倾听习惯，不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。大班孩子即将升入小学，倾听习惯的好坏将直接影响孩子们以后学习系统文化知识的兴趣和质量。

6、如何让幼儿认真倾听，使我们组织的活动活而有序呢？一、为幼儿提供人际交往的环境儿童进入幼儿期后在行为方面明显的特征之一是喜欢和同龄的小伙伴交往，在任何地方对于大多数的孩子来说，可以不经他人介绍，孩子之间会很快自然而然的熟悉起来，并一起做游戏。幼儿生长在这个社会中，可以试着带领幼儿走出自己，让幼儿去接触园里其他的幼儿。如：带领幼儿到其他班级交流互动。让幼儿看看别班小朋友讲故事、唱歌、说笑话来表现自己。幼儿在同伴面前都有很强的表现欲，当看到别班幼儿表现自己时，幼儿也会想着去表现自己，当幼儿需要有更强的表达能力来表达自己的认知和体验,但又说不好时,他们就会注意倾听别人说

7、话,就会积极主动的去模仿别人的语言，从而也提高了幼儿的倾听能力。二、设立倾听角在区域活动中专门选择一个安静的地方为幼儿设置一个倾听角，并在倾听角内投放耳机、录放机、故事、儿歌、童话磁带及相应的图书，让幼儿在晨间或每天的分区活动随时进行倾听练习。所设置的内容应符合幼儿的年龄特点。中大班幼儿的语言越来越丰富、词汇量也在不断增加，这时可以给孩子准备较长的、词汇量丰富的、情节复杂的故事、童话、儿歌，如《小羊和狼》、《渔夫和金鱼》、《小熊请客》等。我们还可以利用倾听角与个别幼儿进行交谈，引导幼儿注意倾听，如说说“今天想听什么，昨天听了什么”，我们...也可以和幼儿一起倾听

8、。三、在一日活动中设计环