基于云计算的雅美课程资源建设

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1、.基于云计算的雅美课程资源共建共享的实践探索摘要：基于云计算的课程资源开发与运用是一种可以预见的趋势，它的优势在于可以进一步体现教育信息资源建设的经济性、共享性、合作性、生成性。本文依据云计算理论，结合云服务的主要特征，分析了云计算对校本课程资源建设优化的可行性、必要性，探讨了基于云计算的雅美课程资源共建共享的模式，为促进校本课程资源的开发与利用提供了借鉴。关键词：云计算；校本课程资源；共建共享云计算是一种新兴的共享基础架构方法，通过虚拟技术，将大量可用资源集中起来构成一个虚拟资源池，并由软件实现自动管理。云计算在教育领域的重要应用就是能够实现大规模数字化资

2、源的共建共享。[1]云计算正在改变人们的思维和行为，人们都思考着云计算各种运用的可能。在以云计算为代表的新理念、新技术构建起的新的信息化环境下，作为教育信息化支柱的课程资源建设正无可避免地染上“云”的印迹。云计算将会是引领未来课程资源建设的关键性战略技术。我校于2014年由省教育科研规划办立项的课题《“云计算”下雅美课程教学模式促进教师专业化发展研究》的出发点主要是结合我校的实际而提出的。“立雅求美，绽放幸福”是我校的办学理念，“以人为本，雅美并行，艺体双馨，和谐发展”是我校的育人目标。“雅”是正规、标准，高尚不俗，美好大方的意思。“美”是指美的形象、美的环

3、境、美的感受、美的语言、美的事物、美的心灵等等。“雅美”旨在崇尚美德、追求美好、培养学生正确的审美观念，确定一种崇尚美、追求美、构建和谐的价值取向。开展“云计算下雅美课程教学模式促进教师专业化发展研究”，我们主要以网络为载体，以“云计算”下的校本课程资源为平台，运用泛在学习形式形成学习共同体，开展基于“云计算”环境下的教师培训资源优化与应用研究来解决教师专业发展的困惑。运用开发的雅美课程资源在校内、校际以及整个教师队伍中形成“网络学习共同体”，在信息化网络学习共同体中，教师彼此间通过沟通、交流、分享教学经验，围绕“问题、讨论、协商、合作学习”等方式，不仅能加

4、深教育教学理论知识、相关学科教学内容的理解、积累丰富的教育教学实践经验，而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，通过收集、甄别、开发、推送课程资源，最终实现专业的成长与发展，构建教师专业发展的模式。云计算在如何整合与管理庞大的教育信息资源以适应师生的教学需求，尤其是实现学科课程资源的共建共享上表现出独具的优势，探讨云计算在学科课程资源建设中的应用具有很强的针对性和现实意义。一．云计算下校本课程资源共建共享的理论依据云计算对课程资源建设的革命性影响表现在资源的组织和管理上，即课程资源的形态深度网络化；课程资源的运营广泛服务化；课程资源的创生高度协同化

5、。借助云计算可以创生资源的开发共享模式。（一）云计算环境下的校本课程资源是学校课程建设的前提和基础。新一轮国家基础教育课程改革把课程资源作为一个核心概念提出。《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》要求：“...各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。”[2]新课程理念主导下的课程资源观，必然要引发围绕课程资源的各个要素的重新认识：教材不再是

6、唯一的课程资源，教师是最重要的课程资源……，这都将改变人们对课程资源的认识。以云计算为标志的现代信息技术正在为形成和强化这种新型的教育资源观提供有力的支撑。它加速了信息化与课程资源的融合，这个融合既是技术和运营方式的融合，更是创新模式、体系的转变。主要是网络的全IP化和宽带化的发展，影响包括资源的生成、存储、享用和服务等。按云计算方式进行组织和管理，将成为学校课程资源建设的主要思路和方向。（二）义务教育阶段校本课程资源需求分析义务教育在国民教育中具有基础地位。义务教育的国家强制性、公共性、免费性、基础性使得义务教育课程的均衡性、广泛性、差异性都很突出。因此，

7、学校要结合自己的实际利用和开发形式多样的校本课程。有什么样的学校就有什么样的课程，有什么样的课程就有什么样的课程资源，这也就决定了义务教育阶段校本课程资源对应的属性特征。一般来说，学校校本课程资源应该满足如下要求：1.共建共享特征我国地域辽阔，城乡经济水平悬殊，义务教育规模巨大，这使得义务教育长期要面临教育均衡问题的挑战。而解决教育均衡的最有效途径就是教育资源的共建共享。教育信息化为教育均衡实现提供了技术保障，也为课程资源带来了信息化的特性。首先，资源共建共享是教育信息化的核心和精髓。现代信息技术的开放、互动、实时性特征创造了一种合作的资源环境，也支持了资源

8、共建共享的实现。其二，资源共建共享体现的是以人为本的