基于云计算环境下《管理学基础（双语）》课程资源的建设探析

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2、联合，利用虚拟技术对服务器的能力进行极大程度的扩展，利用云计算平台可以把相关的资源进行整合以及利用，同时对计算和存储能力进行完善。　　云用户端：也就是我们通常所说的用户界面，通过这里可以向云用户提供交互界面，允许用户通过界面进入到云平台。用户可以利用网络进行登录、注册、管理以及配置等操作，其应用实例和本地操作系统的桌面类似。　　服务目录：云用户在获得相关的权限之后可以提供相应的服务，同时对相关服务行为可以进行操作，比如说订阅和退订，在云用户端的界面可以生成相关的目录和列表，这样一来可以更好的对相关的服务进行展示。　　管理系统：用户可以通过管理系统对资源和服务进行合理化的操作，当然也可以通过

3、这里对用户进行管理，实现用户授权、操作、登录、认证等行为，同时也可以对计算资源和服务进行管理，对用户发送和接受的请求进行实现，同时按照这些请求进行相关功能的实现。　　部署工具：这部分是自己管理的，可以通过用户请求智能的完成相关资源的部署，对资源进行回收和配置工作。　　监控：对云计算平台上的资源进行必要的计量和监控操作，同时对需要反正的事件进行反正，能够有效的完成配置、资源的节点均衡操作，保证资源能够顺利传达到用户。　　服务集群：这是一种虚拟或者物理的服务器，通过管理系统进行管理，对用户请求和运算进行处理，对用户的网络联盟应用服务进行相应。云数据的存储通常是根据数据切割算法进行的，利用并行手

4、段对相关的数据进行传输操作。　　1.云计算技术层次　　云计算的技术层次主要是根据设计和系统属性进行说明和完善的额，其是具有软硬件相互结合的模式，根据云计算的技术角度来看，通常是物理、虚拟、服务以及中间管理四部分共同构成。　　1.云计算服务层次　　云计算一般是根据服务集合所供给的服务类型进行相关的操作，通常分成四个部分，分别是平台层、虚拟层、应用层以及基础层。这四层中的每个层次都拥有相对应的服务集合，云计算的服务层次是根据这些服务集合进行相应的划分操作。层次是可以相互分割的，也就是说一个层次可以对用户的请求进行单独的相应，并不需要其他的层次进行相关的技术支撑服务。。　　在云计算的服务结构中，

5、各个层次对应相关的云产品。应用层与SaaS软件对应，平台层与PaaS相对应，基础设施层与IaaS相对应。虚拟化层与硬件相对应。通过PaaS对硬件服务进行提供，主要包含服务集群和硬件检测两方面服务。在国外，微软、IBM以及谷歌都已经形成了较为成熟的云计算服务体系。　　2.基于云计算环境下《管理学基础》课程资源的建设　　如何能够把《管理学基础》这门课程的建设应用到云计算中，是对课程资源教研、规范以及推动的考研，能够对远程教学资源建设带来巨大的贡献。在对相关建设主体进行明确的基础上，对运用行为模式，也就是我们通常所说的组织机构进行明确。浙江电大等学校通过建设，逐渐构建了完整的网络中心和校园网，在

6、教育信息化方面积累了丰富的教学教育经验，对现代化教学资源的建设积累了成熟的经验。但是这些经验和方式与建设目标相对比来说，还是具有一定的差距。　　根据这门课程的实际教学目标来看，首先我们应该建立教学资源管理委员会。对这些资源进行综合化的管理，对电大信息化部门和教学管理部门进行统一的规划和协调工作。很多维吾尔族学生对于汉语水平相差较大的情况，在教学活动结束后，教师应该对相关的需要掌握的内容进行理解和记忆，同时在课程的进行过程中，教师要对相关的名词、用法进行总结，对课程的实用性进行提升。此外，为照顾到各层次学生的考试需求，课题组经常采用笔试、口试、讨论、主题发言等多种方式相结合的灵活考试方式。　

7、　哈瑞顿曾经说过，评价是极为重要的，如果不能够进行评价，就不能够进行控制。如果不能控制，那么也就谈不上管理。如果不能管理，提升就较为困难。现代远程教育的评价功能主要分为导向、诊断、监督、检定以及管理四个部分。只有通过评价，才能够对浙江开放大学的管理水平和服务能力进行保证和提高，对教育教学手段也能够得到提升。我们可以通过国外网络远程教育评价的相关准则对我们现有的远程教育教学系统进行评价，对学习者、教育资源以及教师三方面进行