《小学数学“问题·探究·归纳·应用”学习模式的研究与实践》

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1、.《小学数学“问题·探究·归纳·应用”学习模式的研究与实践》...《小学数学“问题·探究·归纳·应用”学习模式的研究与实践》...《小学数学“问题·探究·归纳·应用”学习模式的研究与实践》...《小学数学“问题·探究·归纳·应用”学习模式的研究与实践》实验方案一、课题研究的现实背景及意义：（一）研究的背景：早在二十世纪初，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，提出了区别于赫尔巴特以知识传授为目的的“明了—联想—系统—方法”教学四个阶段观点，以培养学生发现问题、解决问题为重点的新教学四个阶段的观点，即：“确定问题情境—提出解决方案—搜集资料

2、验证、假设—得出结论。”其策略主要是创设一个开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，即让儿童对知识的学习采用类似科学家发现知识的过程获得，这种以“问题解决”为中心的探究性学习，让美国的学生学会学习，学会创造，造就了一大批动手能力和问题解决能力很强的美国人。这一现象指出了本课题实践研究的必要性。在新世纪全面实施素质教育的大氛围中，我们目前小学数学教学中出现了一些用现代教学理念指导的课，然而真正注意激发学生学习兴趣，重视学生动手操作，调动多种感官与学习的全过程，敢于放手启发诱导学生积极探索新知的课是相当少，较多的课堂教学则是乍看气氛

3、活跃、热闹，实则以面会点、广种薄收，参与学习对象只集中在少数学生身上，重教法、轻学法，重结果、轻过程，忽视概念的形成过程，忽视结论的推导过程，忽视方法的思考过程，忽视问题的发现过程，忽视规律的揭示过程。课堂上教师不能大胆放手让学生自主探索知识，从而使学生思维力、想象力、和创造力受到束缚。重新审视素质教育口号下的小学数学教学，不难发现我们的数学课堂教学存在种种弊端，使得作为重要基础学科之一的数学远远落后于时代的期望。这一现象指出了本课题研究的紧迫性。国家教育部新制订的义务教育阶段《国家数学课程标准》中提出义务教育阶段的数学课程将致力于使

4、学生：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。通过学生自己的活动，发现某个对象的某些特征与其他对象的联系，能寻找合适的方法。它指出了本课题研究的时代性。（二）、研究的意义小学阶段的学习是人终身教育的起始点，学习数学不仅是为了获取有限的数学知识与技能，更应注重让学生自主获取知识的方法，应用数学解决问题的能力，并获得终身的可持续学习的发展性能力。学生在探索的过程中展现出的任何一点闪光、灵感，是创新教育在课堂

5、教学中具体化。因此在小学数学中实施以培养学生的探索能力为重点的教学不失为一种行之有效的创新教育。小学生学习数学是运用原有的知识经验，发现问题、尝试探索解决问题，归纳、应用知识，构建认知结构的过程。学生亲自体验知识的发生、发展、形成过程，经历独立思考，艰辛的探索，成功的愉悦，使探索意识和创新意识得以培养。“问题—探究—归纳—应用”的教学模式的研究目的指在进一步发展其“创造性学习”，促进其综合能力和综合素质的提高，以及个性和特长的发展，其前提是问题意识，即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起点，这里的问题并不是传统课堂上教师向学生提出

6、的记忆性问题，而是实际问题，探究性学习是指根据问题解决的可能，设计探究方案，收集和分析各种可行性方案，从而得出正确的结论，同时应用探究后发现的知识，掌握一些科学的研究方法，并逐步培养学生分析、概括、归纳资料和问题解决的能力。1、强化学生的“问题意识”。通过该课题的实践研究，改变学生以单纯地接受、模仿、操练为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，让学生通过发现问题→自主探究的途径来获取，强化学生的问题意识，能根据新旧知识的冲突问题，现实生活中的实际问题，有关论文、资料中的问题等提出发现问题，通过探索、解决问题，促进他们形成积极的学习态

7、度和良好的问题解决的策略，提高研究数学问题的能力和乐趣。2、优化学生的...“学习方式”。在探究性学习中，教师是学习的促进者、组织者和指导者，突出学生的主体作用，让学生形成更广阔、更自由的学习方式和问题解决的策略。小组合作、查阅、收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式成为学生学习的可能。同时教师也不再是学习的权威，彻底打破教师的权威地位，建立一种新型的师生关系。以问题—探究为中心的教学模式，对学生可以说是传统学习方式的革命，有利于促进学生实践能力的创新素质的培养和发展。3、有助于“探究学习”与“问题解决”的互动。探究学习的前

8、提是必须有一个“问题”，有了“问题”才会有探究的价值和方向，而“问题解决”是探究学习的目标和结果，通过个体或同伴合作探究，既解决问题，又进一步提高了探究学习的能力，为更好的解决下一个“问题”打好了基础。因此两者是互动的，