鄂教版小学语文六年级(下册)教案

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1、第一单元教学计划主要内容:本单元以“成长的快乐”为话题,安排了三篇文章。《花脸》回忆了作者儿时的经历,写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。《我爱篮球》回忆了学生时代的篮球情缘,表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。《自行车》让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。教法:注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感,整体把握课文的主要内容;在此基础上,学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法;阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理,写作中要学会通过细节来

2、丰富人物的形象。课时数:14课时1301花 脸 教学目标: 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。教学重点抓关键语句理解人物的心理活动。教学难点感知作者内心对英雄的崇拜。教学时数:三课时教学过程:第一课时一、谈话导入:  同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们,你们是怎么过新年

3、的呢?  那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。二、释题:  1、什么是花脸?指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)  2、简介花脸:   “花脸”,又称“净”。京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。  这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白

4、脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、相关资料: 1、 作者简介:冯骥才(1942- )当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》,中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》,散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风,20世纪90年代以来,他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。 2、作者有关民间文化的讲话:“每一分钟我们的田野里、山坳里,都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救,再过二十年,中国一半的民间文化将化为

5、乌有!”四、检查预习:  1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音:俨然(三声)掺(翘舌)假   臭字的写法。  2、课文中容易读错的:130   好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;仰)   积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角   举竿儿挑下这花脸给我。   我给您挑把顶精神的!第二课时一、整体感知课文: 1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?2、师生交流:  我过年喜欢买个花脸。  买关公的花脸  到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。  大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。 3、试着概括课文主要内容。二、走近“花脸”

6、   1、这“花脸”到底是什么样子的呢?   2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。   3、指名读,读通顺,读出形象。   4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。  通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。   5、这“花脸”为什么会是这样的呢?     联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。     (赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。   6、欣赏关公脸谱。   7、品读美文。   8、这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用

7、手指它,只是朝它扬下巴,显然我对花脸是——害怕的。那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?                第三课时  一、谈话导入:    通过上节课的学习,我们知道了一年年根,舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看,这就是那虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见,我竟然都不敢用手指它。那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?为什么会改变呢?请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?  二、研读品悟:    我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?

8、    一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一130路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。     1、自由读句子,

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1、第一单元教学计划主要内容:本单元以“成长的快乐”为话题,安排了三篇文章。《花脸》回忆了作者儿时的经历,写出少年时对英雄朴素自发的崇拜。《我爱篮球》回忆了学生时代的篮球情缘,表达了对美好生活的热爱与狂热的追求。《自行车》让我们充分感受到作者对家庭和工作的责任感。教法:注意引导学生结合自己的生活经历与体验深入体会作者的情感,整体把握课文的主要内容;在此基础上,学会根据上下文揣摩精彩的富有深意或感情色彩浓厚的语句。学习通过对人物的言行、心理及环境等细节描写来提示人物心理的方法;阅读教学中应抓住上述细节描写来体会人物的心理,写作中要学会通过细节来

2、丰富人物的形象。课时数:14课时1301花 脸 教学目标: 1、学习通过各种描写充分表现人物心情的写作手法。 2、感受描写与情感发展紧密结合,展示人物内心情感世界的写作手法。 3、通过朗读(传情达意)(把握重音)体会少年爱慕英雄的热情。 4、初步体会作者试图用文字保留对民族文化传统的喜爱与留恋,以及倡导传承的思想。教学重点抓关键语句理解人物的心理活动。教学难点感知作者内心对英雄的崇拜。教学时数:三课时教学过程:第一课时一、谈话导入:  同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们,你们是怎么过新年

3、的呢?  那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。二、释题:  1、什么是花脸?指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)  2、简介花脸:   “花脸”,又称“净”。京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。  这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白

4、脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、相关资料: 1、 作者简介:冯骥才(1942- )当代作家。代表作有长篇小说《义和拳》,中篇小说《啊》、《神鞭》,短篇小说《雕花烟斗》,散文集《珍珠鸟》等等。80年代中期后更关注于民俗民风,20世纪90年代以来,他将大部分精力转移到民间文化的保护和抢救。 2、作者有关民间文化的讲话:“每一分钟我们的田野里、山坳里,都有大量的、迷人的、灿烂的民间文化无声无息的死去。”“如果还不进行抢救,再过二十年,中国一半的民间文化将化为

5、乌有!”四、检查预习:  1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音:俨然(三声)掺(翘舌)假   臭字的写法。  2、课文中容易读错的:130   好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;仰)   积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角   举竿儿挑下这花脸给我。   我给您挑把顶精神的!第二课时一、整体感知课文: 1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?2、师生交流:  我过年喜欢买个花脸。  买关公的花脸  到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。  大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。 3、试着概括课文主要内容。二、走近“花脸”

6、   1、这“花脸”到底是什么样子的呢?   2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。   3、指名读,读通顺,读出形象。   4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。  通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。   5、这“花脸”为什么会是这样的呢?     联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。     (赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。   6、欣赏关公脸谱。   7、品读美文。   8、这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用

7、手指它,只是朝它扬下巴,显然我对花脸是——害怕的。那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?                第三课时  一、谈话导入:    通过上节课的学习,我们知道了一年年根,舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。看,这就是那虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。乍一见,我竟然都不敢用手指它。那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?为什么会改变呢?请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?  二、研读品悟:    我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?

8、    一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一130路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。     1、自由读句子,

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