苏教版小学六年级语文上册教案

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1、课题：23课学与问（第2课时）主备人：于国军使用人：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字。理解有生字组成的词语教学重、难点理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具：　1．优秀资料若干。　2．课外阅读材料每生一份。学具：课本教学过程：一、听写词语钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变二、精读课文1.学习第1、2自然段。（１）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?(2)理解“不懈追求”。(3)简介哥白尼及其地动说。(4)结合科学家哥白尼的事例，启发

2、学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。2.学习第3自然段。（１）知名朗读。（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（４）问：向谁问？（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。（６）引读第3自然段。3.学习第4自然段。（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？（２）自己读第4自然段。（３）沈括小时候对什么产生疑问？理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是套话，开花的

3、时间相差这么远呢？（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？（６）从这个事例中，你明白了什么？4.学习第5自然段。（１）指名读。（２）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？个性化设计：2010年三、朗读课文，总结全文，布置作业1.指名读课问。2.指名说说主要内容。3.说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，简要地写下来。个性化设计：板书设计：　23学与问　勤学　学与问结合　养成习惯好问教后反思：开展集体备课，实现智慧资源共享；坚持教学反思，接近优秀教师一程。2010年课题：24大自然的文字（第

4、1课时）主备人：于国军使用人：教学目标：1.理解这里的文字指的是知识。2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重、难点有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教具：　1．优秀资料若干。　2．课外阅读材料每生一份。学具：课本教学过程：一、自学课文：　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。4.质疑问难，提出不理解的问题。二、导入新课 同学们，一年级第二期时学过

5、一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答)“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然

6、，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。 作者简介：伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。二、导读新课1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。个性化设计：2010年第二层(5－21段)：具体介绍大自然

7、文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。4.品读课文语言特点。（1）学法介绍。个性化设计：板书设计：24大自然的文字导入新课品读课文语言特点导读新课课堂小结教后反思：开展集体备课，实现智慧资源共享；坚持教学反思，接近优秀教师一程。2010年课题：24大自然的文字（第2课时）主备人：于国军使用人：教学目标：1.理解这里的文字指的是知识。2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、

8、探索大自然的思想感情。教学重、难点有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教具：　1．优秀资料若干。　2．课外阅读材料每生一份。学具：课本教学过程：（2）教师示范。 ①由于