中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践

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1、.中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践（提纲）一、新一轮课程改革促进中学思想政治课课堂教学呈现全新的特征1．教学价值人本化2．教学目标多元化3．教学内容多维化4．教学主体互动化5．教学结构立体化6．教学评价动态化二、中学思想政治课课堂教学动态化评价体系的构建1．中学思想政治课课堂教学动态评价表2．动态评价体系（1）教师自我评价（2）学生评价（3）听课教师评价（4）执教教师反思3、动态评价的特点（1）民主性（2）互动性（3）激励性（4）竞争性三、中学思想政治课课堂教学动态化评价的实践及功效1．动态评价对两大教学主体——教师和学生的要求2．动态评价的具体实践（陶冶高雅情趣）3．

2、动态评价的功效（促进学生知识、能力和品德的协调发展）...中学思想政治课课堂教学动态评价研究与实践【摘要】开展发展性教学评价研究，构建中学思想政治课知识、能力和品德相统一的发展性教学评价体系是当前中学思想政治课课程改革的重要内容。发展性教学评价主要是开展课堂教学评价、教师专业素质评价和学生学业成就评价，其中心是课堂教学评价的研究和实践。【关键词】教学人本化动态评价互动反思发展一、新一轮课程改革促进中学思想政治课课堂教学呈现全新的特征随着新一轮课程改革的全面展开，学科课程的设置和构建日趋特色化，中学思想政治课课程的构建重视课程性质的思想性、人文性、实践性和综合性，追求课程目标的系

3、统性、多维性、价值性和发展性，强调内容标准的灵活性、针对性、实效性和动态性，通过转变教师的课堂教学方式，彻底改变学生的学习方式，提升学生的主体地位，使思想政治课课堂成为学生体验和发展的主阵地，促进学生知识、能力和品德的协调发展。1．教学价值人本化。教育的出发点和归宿是促进学生的全面发展。关注学生成长过程，实质是教育的人本化过程。人本化就是要把学生当作学习的真正主人，让学生成为课堂的主人。课堂教学是否成功的衡量标准，不再是学生获取和记忆知识的多寡，而是学生自主追求知识的欲望和对现实及未来社会的思考，以及创造性解决实际问题的能力。政治教师不再主要表现为向学生传道、授业、解惑，而应当

4、通过自己的创造性劳动将自己先进的教育理念融合到教育过程中，并让学生通过教师的人格魅力从教师身上所折射的耀眼的人文主义光芒，享受教育给人带来的幸福和快乐。中学思想政治课教学的人本化，就是通过以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要，注重学生的生活体验和生活实践的联系，丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，扩展学生的知识技能，完善学生的知识结构，促进学生人格健康发展。2．教学目标多元化。教学目标是由时代对教育的要求来确定的，信息社会，对受教育者的要求是多方面的，因而教学目标必然是多层次的。初中思想品德课的教学目标是通过学生“

5、...对道德、心理健康、法律和国情等方面的内容进行学习，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观，为是学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”高中思想政治课的教学目标就是要使受教育者在通过接受党的路线、方针政策教育，国家法律、法规教育，学习贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，了解社会主义市场经济理论、辨证唯物主义

6、和马克思主义国家理论等，提高学生的思想政治素质，增强学生的国家观念、法制观念和市场意识，培养学生的创新精神和实践能力。所以，中学思想政治课教学目标必然体现为“情感、态度、价值观、能力和知识”相统一的多元化。在实践中，这种教学目标必然呈现多层次性，培养学生的情感、态度、价值观是教学的出发点和最根本的目标，增强学生的技能，提高学生解决实际问题的能力是教学的需要和动力，拓展学生的知识，完善学生的知识结构是教学的重要内容。我们要改变传统的只把知识目标作为出发点和归宿而忽视情感、态度、价值观和能力目标的做法，实现情感、态度、价值观、能力和知识等教学目标的统一，促进学生知识、品德和能力的协

7、调发展。3．教学内容多维化。新的课程改革对政治课教学内容作了全新的调整，新的《课程标准》不再规定特定的教学内容，而是制定“内容标准”和“活动建议”，新修订教材也不再作为教学的工具书，而是作为教学的参考书。这样，就要求我们要科学组织教学内容，不断更新教学内容，使教学内容适应时代的要求，满足学生的学习需要。客观世界是不断发展的，人们的认识也需要在实践的基础上不断深化、扩展和向前推移，作为反映时代特征的政治课教学内容必然要随着时代的进步而变化。从教学的目标看，开展教育教学活动，是通过学生掌握有益知