高中物理实验教学实施素质教育的研究

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1、《高中物理实验教学实施素质教育的研究》结题研究报告一、课题研究的背景和目的我国地方大、人口多，经济发展不平衡，各地的师资条件、学生状况及实验仪器设备条件有所不同，开展实验教学要因地、因时、因人而异，应采用多种适宜的实验方法和教学仪器。为此，国家教育委员会教学仪器研究所物理教学仪器研究室在93年就组织编写了《中学物理实验丛书》，这套丛书共10本，可以说，全套《丛书》是一个“实验知识库”，便于教师灵活选择使用，以适应各类、各层次中学的实验需要，为中学物理实验教学改革，实验质量的提高开辟了新途径。由于教育形势迅速发展，教育手段现代化，如电脑、闭路电视、网络技术等多媒体日趋走进课堂，高科技的迅猛发

2、展，许多跟高科技密切联系的科普知识，如黑洞、中子星、核磁共振、磁悬浮、航空航天技术、空间技术、纳米技术等写入教材、开阔了学生的视野。由于以上原因，使得中学物理教材不仅具有系统性、科学性，还应具有先进性，前瞻性、开放性，实验教学也应如此。加之，教育观念转变，创新意识、实践能力提高，中学物理教材中出现许多新材料、新理论、新思想、新方法，这就要求广大教育理论和实践工作者进一步加强新教材中的实验教学研究，拓宽实验思想、方法，挖掘实验仪器设备的潜在功能，培养学生的科学实验态度和实事求是精神。本课题的研究将结合本地区的实际情况，体现时代发展对中学物理实验教学的要求。我校高中招生是面向全淮阴区，我区是富

3、省欠发达的地区，多数学生来自农村中学，农村中学的物理实验仪器设备还不能全部到位，教师实验观念滞后于时代要求，使得学生的实验技能，实验创新方面存在着先天不足或参差不齐等，这对高中物理实验教学有一定的负面影响。以中学物理教学大纲为准绳，以现有人教版的高中物理教材中的演示实验、学生实验、小实验为脚本，坚持物理教学的特色教育，坚持理论与实验、应用相结合的原则，灵活贯彻学以致用、实事求是、因材施教、塑造主体、突出个性的教学方法，使学生通过实验获得物理学基础知识，形成基本的物理学观点，初步掌握研究自然科学的方法之一------实验法，为学生的终生性学习和工作奠定良好的基础。加强中学物理实验，培养学生动

4、手实践能力是各发达国家中学物理教学的共同走向，随着国际竞争的日趋激烈，各国都把注意力放在了21世纪人才的培养上，放在了教育改革上。在这方面，我国还处于劣势，如每年国际物理奥林匹克竞赛，中国选手虽然也能得到金牌等奖牌，而且也不少，但从理论和实验分数分开统计看，中国选手的实验成绩不占领先，从这可窥探出我国中学物理实验教学的薄弱。他山之石可以攻玉，发达国家的先进教育理论、经验，对我们的实验教学研究具有重要的借鉴作用。“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力，所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和

5、物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验，因此在物理教学中，尤其在实验教学中，应注意不断激励学生通过运用观察与实验、比较与替换、分析与综合、归纳与演绎、类比与假说、形象和抽象等方法，发展他们的素质。 二、课题简介1．实验课题的名称高中物理实验教学实施素质教育的研究2．课题名称的界定（1）素质教育：二十世纪八十年代中期产生的，与“应试教育”相对应的概念。其涵义：是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。本课题侧重于科学文化素质的研究（2）物理实验：是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与

6、过程的一种科学实践活动。物理实验主要依赖仪器进行。物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验----科学实验既有联系又有区别。教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。（3）物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。基于以上认识，将本课题研究的内涵定

7、位在：以现有人教版高中物理教材［第一册（试验修订本.必修）是2000年2月第2版；第二册（试验修订本.必修加选修）是2000年12月第2版；第三册（必修加选修）是2003年6月第1版］中的演示实验、学生实验、小实验为依据，运用教学论原理，将系统论、控制论、信息论与教育科研理论有机结合应用到物理实验教学中，启发引导学生掌握实验思想、知识、方法，树立科学的实验态度，培养学生动手实践能力和自主探究能力，增强学生的创新意识、创新