安徽教师招聘考试心理学简答题汇总（三）

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1、安徽教师招聘考试心理学简答题汇总（三）81.简述能力的个体差异表现在哪些地方。【参考答案】（1）发展水平的差异（2）表现早晚的差异（3）结构的差异（4）性别差异（5）类型差异82.什么是意志，简述意志品质的表现【参考答案】意志，是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。意志具有自觉性、果断性、自制性和坚持性等四种品质。意志的自觉性是指是否对行动目的有明确的认识，尤其是认识到行动的社会意义，主动以目的调节和支配行动方面的意志品质。意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质

2、。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。83.如何利用记忆规律促进知识的保持？【参考答案】（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。（2）理解学习材料的意义。（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解。（4）运用组块化学习策略，合理组织学习的材料。运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。（6）有效运用记忆术。（7）适当过度学习。（8）重视复习方法，防止知识

3、遗忘。84.怎样在教学过程中集中学生的注意力？【参考答案】（1）运用无意注意的规律组织教学。①创造良好的教学环境；②注重讲演、板书技巧和教具的使用；③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。（2）运用有意注意的规律组织教学。①明确学习的目的和任务；②培养间接兴趣；③合理组织课堂教学，防止学生分心；④运用多种教学手段。（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学。85.简述小学生学习兴趣的特点。【参考答案】小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。主要有四种特点：（1）学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化；（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏

4、中心兴趣；（3）逐渐由不稳定向稳定发展；（4）由消极兴趣向积极兴趣发展。86.简述皮亚杰理论中7-12岁小学生思维发展的特征。【参考答案】7-12岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生形成初步的运算结构，出现了逻辑思维，但是思维仍然与具体事物相联系，缺乏概括能力。儿童逐渐学会从他人的角度看问题，去自我中心得到发展。该阶段的标志是儿童获得了长度、体积、质量和面积的守恒认识。87.简述知觉的一般特性。【参考答案】（1）知觉的选择性。人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便清晰地感

5、知一定的事物与对象，这就是知觉的选择性。（2）知觉的理解性。人的知觉与记忆、思维等高级认知过程有着密切的联系。人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。（3）知觉的整体性。人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力，叫做知觉的整体性。（4）知觉的恒常性。知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内改变时，人的知觉映像仍相对不变。88.简述压力产生的来源。【参考答案】心理压力是个体在生活适应过程中的一种身心紧张状态，源由于环境要求与自身应对能力不平衡

6、而来；这种紧张状态倾向于通过非特异的心理和生理反应表现出来。心理压力的产生原因是复杂的，每一个人的压力都有所不同。但总体的说来，可以将引起压力的原因归为四类：生活事件、挫折、心理冲突和不合理的认识。89.影响遗忘的主要因素有哪些？【参考答案】①学习材料的性质与数量。②学习程度。对学习材料的学习程度也在一定程度上影响遗忘，学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验证明，过度学习（背诵之后再进行学习）达到50%，记忆效果最好。③记忆任务的时间与重要性。是否有长时间的记忆任务以及记忆材料的重要性，也是影响遗忘的因素之一。一般说来，长时间识记任务有利于材料

7、在头脑中保持时间的延长，不重要和未经复习的内容则容易遗忘。④识记方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。⑤时间因素。根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随后逐渐变慢，学习内容的保持量随时间减少。⑥识记者的情绪、动机和态度。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆；材料能引起学习者的兴趣、符合学习者的需要、动机，激起学习者强烈的情绪，一般不易遗忘。90.简述阿诺德的“评定—兴奋”情绪学说。【参考答案】美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出了情绪的评定—兴奋学说。这种理论认为，刺激情景并不直接决定情

8、绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景—评估