2019安徽教师考试小语新课标试题11 (10)

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1、2019安徽教师考试小学语文新课标试题201．他者评价与自我评价他者评价是外界对被评价者的评价。他者评价一般来说，比较客观、真实，以显性的分数统计或文字描述形式出现。自我评价是被评价者对自身思想、行为、成果作出的评价。由于评价或多或少具有利害性，自我评价有时不够客观。但自我评价有他者评价不具备的一些优势，容易发现被评价者的内隐信息，有助于自我教育、自我完善，因此，自我评价可以弥补他者评价的局限，是教学评价的重要组成部分。2．预设与生成教学活动是有计划有目的的活动，教师在教学活动前对教学目标、教学内容、教学进程、教

2、学方法、教学手段、教学情境的预先构想与设定，称为预设。预设更多体现课程、教材、教师的教学意志。“生成”是指教师对教学过程中的意外与“错误”，作出随机应变，顺应学生的实际学情和情感脉络，因势利导，生成有效的知识能力、情感态度、过程方法，更多体现学生的主体作用。师出网校专注教师考试3．发展性教师评价发展性教师评价是依据一定的发展目标和发展价值观，主要采用随堂听课和评价面谈的方法，以促进教师未来发展为根本目的的一种形成性教师评价制度。这一评价制度，旨在促进被评价者不断认识自我、发展自我、完善自我，最终实现专业的成长与发

3、展。二、简答题（每题6分，共24分）1．考试也是一种学习，如何增强命题的趣味性？兴趣是最好的老师。新课程背景下的语文考试，是一个充满乐趣的学习过程。传统的语文考试，面孔过于严肃，对大多学生来说压力很大。新课程提倡考试内容富有趣味，考试形式体现童趣，命题要求更加注重以学生为本。可以在卷首设计开考寄语，卷中设计鼓励语，卷尾设计小节提示，减轻学生的考试压力。题目要力求体现童心、童趣。卷面、试题设计新颖有趣。师出网校专注教师考试语文命题要促进学生发展，命题形式就应富有创意。要达成这一目标，最重要的是：一方面做到题型丰富，

4、听、说、读、写、圈、画、连、点等形式均可出现，以不断刺激学生大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面，注重图文并茂，在试题中插入学生喜欢的动物、植物、几何图形。表格、图像以及一些富有教育意义的画面，使试卷赏心说目，具有亲和力。师出网校专注教师考试2．按照功能与用途，成长记录袋可分哪几种类型？成长记录袋根据功能与用途可分为以下三种：用途.材料.提示评价已有水平统一标准的各种材料实现不同学生之间的比较，多用于终结性评价3．新课标对阅读教学提出了哪些具体评价建议？阅读评价综合考查阅读过程（感受、体验、理解与价值

5、取向），阅读兴趣与习惯（选择材料、阅读量）和阅读方法（精读、略读、浏览）的运用。加强感情朗读，鼓励在诵读中增加积累、发展语感、加深领悟。提倡多角度、有创意阅读，尊重独特体验。语言文字知识不求系统，但求实用，语法、修辞知识不作考试内容。4．课堂即时评价要发乎真情、回归真实，说说你的理解。首先教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情意，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛，用动作，用一个会心的微笑，用一次温柔的抚摸……展现一个“真情投入的我”，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚

6、伪，远离了做作，才会唤起学生的倾情投入。其次，教师要善于在学生与课文人物经历相似处、思想碰撞处、情感共鸣处、用富有激情的评价语言加以“人文点染”，使课堂上真情涌动，使学生“亲临现场”，“深深卷入”，获得理解的深入，心灵的感动，情感的升华。“评价不应只是一种技巧和方法，否则它可能丢掉教育的灵魂。教育应丰富人的精神世界、丰富人生……”。在我们论及赏识的同时，要注意避免简单化、形式化的倾向。赏识评价不是不着边际的“戴高帽”，也不是机械的动作“嘿！嘿！你真棒！”，而应结合真实的教学情境，给学生一种真实的感受和真切的体验，

7、赏识评价源于真爱。三、论述题（每题8分，共16分）师出网校专注教师考试1．论述成长记录评价中存在的问题及其对策。存在的问题：（1）为收集而收集，有名无实。（2）作品杂乱无章，目的不明。（3）反省不尽人意，效果打折。（4）存放使用不当，虎头蛇尾。对策与建议：（1）加强过程指导。教师对成长记录袋创建的指导要明确具体，师生至少应该明确以下几项：建立成长记录袋的目的；用成长记录袋评价什么；成长记录袋给谁看；什么类型的作品适合放进成长记录袋；将使用什么标准和方式来评价作品；保管存放的方式。（2）有机结合教学实践。紧密结合教

8、学目标，在教学中收集作品，及时分析反馈。（3）选取易操作领域。2“教师即研究者”，试述你对这一提法的认识。“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”苏霍姆林斯基如此说。新课程改革强调，教师不仅是课程的使用者，更应是课程的开发者。“教师即研究者”，新课程对教师的专业化发展提