教育技术学总复习资料

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1、1、教育技术的基本含义：教育技术即教育中的技术，它是教育教学目标赖以实现的手段2、教育技术的定义：“94定义：”教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。“04定义：”教育技术是为了促进学习和改善绩效，对各种恰当的技术资源和技术过程进行创造、利用和管理的研究与合乎伦理道德的实践。3、教育技术的本质特征：开发和利用各种学习资源、运用系统方法、重视个别化学习追求教育教学活动的最优化4、教育技术学的研究领域：设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域第二章：1、视听教育的发展：从视

2、觉教育到视听教育视听教育的进一步发展2、戴尔的“经验之塔”：3、戴尔的“经验之塔”对教育的意义：（1）教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象（2）教学不能没有具体经验，但又不能停留于具体经验（3）既能够为教学提供具体的经验基础，也能够为抽象概括创造条件（4）学校应当采用各种教具使教学更具体，也为抽象概括创造条件4、个别化教学的特点：（1）重点强调学习，而非教学（2）使用清晰的目标（3）学生积极主动地参与（4）重视反馈和评价（5）个别化的进度5、程序教学的基本原则：（1）小步子原则（2）积极反应原则（3）即使强化原则（4）自定步

3、调原则（5）低错误率原则第三章：1、传播的定义：指人与人之间的传递和分享信息一达到彼此沟通、相互影响的过程2、传播的要素：传播者、受传者、信息、通道3、拉斯韦尔的5W模式：（1）谁传播？（who）（2）传播什么？（saywhat）（3）通过什么渠道传播？（inwhichchannel）（4）向谁传播？（towhom）（5）传播的效果怎样？（withwhateffect）4、传播理论对教育技术学理论发展的贡献：（1）纠正了对视听媒体进行孤立研究的倾向（2）揭示了教学过程所涉及的要素及其动态关系（3）为教学信息的设计提供了依据（4

4、）指出了教学传播过程的双向性5、教学系统的4个要素：教师、学生、教学媒体、教学内容6、7W模式：教学者、教学内容、教学媒体、教学对象（即学生）、教学效果、教学目的、教学环境7、行为主义、认知学习、人本主义……（见P54-P57）8、系统理论的三大原理：整体理论、反馈理论、有序理论9、建构主义的主要观点：（1）学生是积极主动地意义构造者（2）学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程（3）学生的学习过程应是一个交流、反思、改进、协调的过程10、建构主义理论指导下的学习的特点：（1）知识的性质：知识是学习者在与环境的互动中主动建构

5、所得的结果（2）学习的性质：建构的、主动的、反思的、合作的、基于探究的、发展的11、传统教学与建构主义指导下的教学的区别：传统教学建构主义指导下的教学1.课程由部分向整体过渡，强调基本技能1.课程强调大概念，从整体开始，逐渐扩展至各部分2.非常重视严格遵循固定的课程2.重视学生的问题和兴趣3.教学材料主要是课本和练习册3.教学材料包括各种主要的信息源和各种客操纵的材料4.学习是基于重复的4.学习是交互的、建基于学生已知的东西之上5.教师把信息传递给学生，学生是知识的接受者5.教师与学生进行对话，帮助学生建构他们自己的知识6.教

6、师的作用是源于权威的指示性的作用6.教师的作用是源于协商的互动性的作用7.根据测验、正确答案来对于学生进行评价7.评价包括学生的作业、观察、观点、测验等，既评价结果，也评价过程8.知识被看成是惰性的8.知识被认为是动态的，随着我们的经验而变化9.学生单独进行学习9.学生在小组中学习第四章：1、媒体与教学媒体：媒体（也称媒介）是传播的通道和信息的载体若媒体被用于传递教学信息，即传递以改变行为为目的的信息时，就被称为教学媒体2、什么是媒体特性：媒体特性是指媒体在表现声、像、色彩、动态与静态、三维立体、语言文字等方面的能力，以及能否

7、取得学习者的外显反应和让学习者随机获得信息的能力3、媒体特性的分类：感觉通道、符号形态与符号系统、设计的码和线索、控制点、交互性4、媒体的教学功能：（1）有助于扩展学生的经验范围（2）有助于激发学生的学习动机和兴趣（3）使学生主动参与学习过程并提升学习效果（4）扩大学生获取信息和资源的范围（5）使教学更符合学习者的个人需要（6）有助于教师扮演“学习顾问”的角色5、媒体选择的依据：（1）教学目标（2）教学内容（3）学习者特征（4）经济因素（5）教学条件6、如何编制教学媒体材料（1）吸引并维持学习者的注意1.利用新异刺激或刺激物的

8、变化来吸引注意2.利用适度的复杂性来吸引注意3.把学习目标或内容同学习者的兴趣和需要相关联4.利用多种手段来引导学习者的注意（2）帮助学习者形成清晰准确的感知映像1.以明确的目标任务来引导感知2.提供足够而清晰的感知线索3.保证图形与背景有足够的区别4.利用知觉接近律促进对信