[复习]确定位置教案(5)

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1、（3）课代表坐在第几列第几行？（同吋板书）屮队长坐在哪里？（板书）2、抽象座位表，认识数对（1）如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗？OO第7行OOOOO第6行OOOOOOO第5行OOOOOOO第4行OOOOOOO>

2、丿丿IJA-A-一Z—*笫4行第3行第2行第1行第1列第2列第3歹1第4歹!第5歹！第①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗？②独立书写，全班交流。（练习三第2题）。（2）根据数对找位置（练习三第3题）。①学校会议室地面铺地砖，九块花二确定位置第一课时用数对表示位置（1）教学目标：1、结合生活情境，使学

3、生体验确定位置的重要性。2、在具体情境屮，能用数对表示位置。教学重点：1、在具体情境屮，能用数对表示位置。教学难点：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学过程：一、活动引入，认识数对1、明确列、行排列规则（1）课代表坐在哪里？你能用数介绍他的位置。生可能出现：A第3排第4个B第4组第3个（2）怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。第3行OOOOOOO第2行OOOOOOO第1行COOOOOO第1第笫第第第第列245673歹U列列列列师：弟4八;

4、4J夕JAX-js八来表示，写成（4,3）,数学上把这一对数称为数对（板书）（2）屮队长的位置你能用数对表示吗？（3）你在教室里的位置是第几列第几行？用数对怎样表示？同桌交流。小结：根据两个数组成的数对，能很快确定教室里每个人的位置。3、完成“练一练”。学生独立完成，集体交流。生活屮有没有运用数对解决的问题呢？二、生活中应用数对。（1）根据位置写数对色地砖分别铺在以下位置：(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、(5,5)、(9,5)、(7,6),请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗？123456789101112

5、13②学生操作后交流。得出：表示同一•行屮花砖位置的数对，它们的第二个数相同；表示同一列中花砖位置的数对，它们的第一个数相同。过渡：用数对可以很方便的表示一个人的座位，一块砖的位置，如果是一张平面图，数对能表示一个具体的地点吗？三、全课总结。第二课时用数对表示位置(2)教学目标：1、结合生活情境，体验确定位置的重要性。2、在具体情境屮，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：1、在具体情境屮，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点：1、结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学过程：一、复习。什么是列？什么是行？用数怎么来表示？

6、二、用数对表示平面图上的位置1、用数对表示方格纸上的点(1)下面是一个公园的平面图。①动态牛成方格图，渗透坐标思想7654328778910②你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。③游戏：猜景点I任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？II全班交流。III如果想去的景点是在(,6),可能是哪里？一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对屮的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。图上(3,2)和(2,3)表示的位置相同吗?得出：数对表示位置吋不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。①小强家的位置在（3,8）,他要去的

7、地方位置在（9,4）,你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。三、完成“练一练”。四、总结：学习了确定位置，你有什么收获？五、练习。完成练习三的第3、第4、第5第6题。六、引申：数对在国际象棋屮的运用。1、课件出现国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六I•四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a>b、c、d、e、f、g>h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有

8、黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2,你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2,你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？（5）游戏：下棋三公倍数和公因数教学内容：公倍数和最小公倍数（1）教学目标：1。在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。2。学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程