3上1-1吨的认识教学设计

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1、《吨的认识》教学设计平度市南京路小学唐伟丽【教学内容】青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点【教材分析】本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。木节课是在学牛学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的,而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。【教学目标】1.结合现实情境认识质量单位吨，初步建

2、立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。【教学重点】建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。【教学难点】建立“吨”的质量观念。【教学准备】多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个，25千克大米（5袋），棱长1米的正方体。【教学过程】一、情境导入1.引入吨老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？（课件出示蓝鲸。）出示用千克和克作单位的蓝鲸的

3、体重，让学牛读一读，并让学牛说出读数的感受。（生：数据大，读起来不方便）教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？师课件出示150吨，再读读，感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员,它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。【设计意图：创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。】2.教师进一步引导：对于吨，你想知道什么？随机板书学生的问题：1吨有多重？1吨等于多少千克？什么物品的质量用吨作单位？师小结：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。【

4、设计意图：让学生提出关于吨的问题，既培养了学生善于思考善于提问的数学素养，又激发了学生学习的欲望。】二、你问我说1.初步感受1吨。1吨有多重？谁能说一说？指明学生说一说，有些同学说不上来，不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。出示图片：两头牛，生活图片两张【设计意图：学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。”】谈话：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多

5、重。2.1吨等于多少千克？再次感受1吨有多重。教师引导学生大胆猜测，1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。好开始！谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。（出示多媒体课件：一个天平，左边是重1吨的石头，右边托盘放大米）教师引导学生思考：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋多少千克？再放一个8袋，多少千克？……你发现了什么？说明了什么？师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1

6、吨二1000千克）教师随机提问：3吨二（）千克7000千克二吨让学牛说说是怎么想的？引导学生想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师最后课件演75o教师：如果一个三口Z家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多吋间。随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？【设计意图】先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给了学生解决问题的方法。1.体验活动2,再次体验1吨有多重。进行体验

7、活动：A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下（背不动不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。牛牛交流你的同桌有多重，背起来感觉怎样？教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们班同学的平均体重是33千克。想一想，多少个同学体重和起来大约是1吨？（想一想，10个同学多少千克330,30个同学多少千克呢990?）教师小结：咱们35个同学人挨人，

8、站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。教师：闭眼想象一下，背1个同学你们能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？【设计意图：这是本节课第