正文描述:《“板块三串式”教学设计结构下的课例观察视角》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、“板块三串式”教学设计结构⑴⑵下的课例观察视角以课例《认识三角形屮三种特殊线》为例江苏省常州市新北区教研室万荣庆地址:江苏省常州市新北区衡山路8号337邮编:213022邮箱:wr@cbedu・net手机:13915023603课例研究是数学教学研究活动的重耍载体。如何观察课例,目前一般呈现两种方式:一是经验性观察。即观课教师凭自己经验来观察一堂课堂,由于这种经验性观察常常因为观课教师观察视角不清晰,使得议课时,要么沉于细枝末节,耍么泛泛而谈,表面气氛虽热烈,但参与活动的教师收效不高。二是专业性观察。即由专业团队采用专业的观测方式,对课例进行深度分析。如华师大崔永渤教授率其研究团队在江
2、苏锡山中学、浙江宁波中学进行跟踪研究,他们设计了科学的观课视角,各人分工,并从不同视角进行课例观察,然后汇总诊断,效果较好。但这种专业团队观察课例的方式,由于其专业性一般难以在常规性的课例研讨活动中展开。那么如何在常规性的数学课例研究活动中,讣观课教师既能以清晰的观察视角进行深度分析,又不像专业团队那样让人多数教师望尘莫及。美国教育博士加里•D•鲍里奇在《有效教学方法》一书中提出,影响一堂课的五个关键因素是:明确的任务导向、引导学生积极投入、多样的学习方式、确保成功率、清晰的教授。“板块三串式”教学设计结构从教学设计上体现了这种理念,同时也为教师在研究具体课例时提供了一种观察视角。下面
3、结合S教师所执教的苏教版七(下)认识三角形第2课时《认识三角形中三种特殊线》课例为例加以说明:观察视角一:学习任务与目标清晰吗——呈现的教学板块结构受凯洛夫教学设计的影响,目前数学课的教学板块结构设计一般为“复习导入、概念讲解、例题示范、巩固练习、课堂小结”,这种板块设计突出的是教师教的环节。同样对于当前一些自主学习创新学校的板块结构设计“自主预习、自主探究、自主释疑、自主练习、自主小结”,其本质突出的是学的环节,上述板块结构的缺点是课堂中学生学习任务不明晰,学习目标宽泛。“板块三串式”教学设计是一种以清晰的学习任务,具体的学习口标来进行任务导向的板块设计,它是教学设计的一种新导向。因
4、此观察课例的第一个视角就是要观察授课教师是如何基于对教材的整体把握,基于学情的分析,将学习任务与目标进行清晰的疏理与呈现的。在研究课例《认识三角形中三种特殊线》时,以往的课堂上教师所呈现的教学板块结构一般为:“情境创设f探究过程一应用拓宽f课堂小结”,这种教学板块显然是以教师为中心的,对于学生来说,很难清楚自己要做什么,并做到什么程度。而s教师依“板块三串式”教学设计结构要求,根据学情,依据教材,整体思考,在课堂上呈现了如下七大教学板块:第一板块“初步认识三角形中三种特殊线”;第二板块“进一步认识角平分线”:第三板块“进一步研究三角形中线”;第四板块“进一步研究三角形高”:第五板块“复
5、杂图形中认识三线”:第六板块“用折纸的方式折出三角形的三种特殊线”;第七板块“学习小结”O我们很容易看到,S教师的板块设计更能休现出学生角色,明晰了学生的学习任务,理清了这些学习内容之间的逻辑结构,同时将宽泛的学习冃标进行了第一次具体分解。从教师在课堂上所呈现的教学板块结构的视角去观察课例,常常被我们教师所忽视,但这个观察视角更能引导参与活动的教师去整休思考教材内容,思考知识点的关联,也更能引导他们对学习任务与冃标的关注,并进行合适的概括与清晰的分解。要知道有时明晰学什么比怎么学更为重要。观察视角二:学习任务细化了吗——设计的任务性问题串明晰了板块的学习任务及冃标后,如何来实施这些任务
6、冃标,这就需要对每个板块的任务与冃标进行细化,即对这些学习任务与冃标进行第二次分解。是否设计具有目标意义的任务性问题,这些问题设计的有效性如何,是我们观察课例的又一个视角。在该课例的第二板块“进一步认识三角形的角平分线”中,s教师将该A任务细化,设计了如下三个任务性问题:①用量角器画图1中AABC的ZA的平分线并与BC边交于点D。(称线段AD为△ABC的角平分线)②继续在上图1中,画出其他两个角的平分线,你有什么惊喜的发现?③分别在图2、图3的直角三角形、钝角三角形中画出它们的角平分线,你又有什么新的发现?观察课例时,我们必须观察授课教师是否依据学情对每一板块内容具体分解成具有冃标意义
7、的任务性问题,并判断这些具有冃标意义的任务性问题是否合适。事实上,s教师所设计的这三个任务性问题,己清晰地将七年级学生学习“进一步认识三角形角平线”这一学习任务与口标进行了合理的分解。第一个问题的任务是用量角器画角平分线,其冃标是学生进一步掌握使用量角器工具;第二个问题的任务是画出其他两个角平分线并进行观察特征,其口标是通过观察猜想发现数学规律;第三个问题的任务是进一步画其他形状三角形的角平分线,其冃标是通过观察、猜想、归纳发现一般性的数学规律
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