3下7-1《小数的初步认识》教学设计

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1、《小数的初步认识》教学设计黄岛区实验小学安宝秀【教学内容】《义务教育教科书•数学》青岛版小学数学六三制三年级下册第七单元信息窗lo【教材分析】木节课是在学生掌握了整数、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。学好本节课，将对今后系统学习小数知识打下良好基础。本节课的主要内容是初步理解小数的意义，会读、写简单的小数，使学生初步建立小数的概念。【教学目标】1•在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读、写简单的小数，体会小数与分数的关系，逐渐形成比较完整的小数概念。2•在动手操

2、作小经历小数形成的过程，提高学生的探究、归纳、比较、推理能力。3.在合作交流中，体验学习带来的快乐，增强数学学习的兴趣，感受小数与生活的密切联系。【教学重点、难点】在操作体验中初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提供素材•阴脚线的宽度为（）.i米。•沙发的訪度为（）.4米。•电视柜的高度为（）.55米•儿童床长2米，宽1.2米，高0.5来。•宵字台的商度为（）.7来。谈话：老师搬新家了,想不想到老师家看一看？课件出示图片及信息。1.说信息，谈发现。提问：仔细观察，你都发现了哪些数学信息?引导学生观察情境

3、图，交流信息。课件标出信息屮的小数。追问：看到这些数，你有什么发现?学生可能会发现：（1）这些数屮间都有一个点。（2）这些数都是小数。教师指出：像0.1、0.4、0.55、1.2……这些数都是小数，“•”是小数点。1.指导学生读小数。谈话：下面我们再来读一读小数，体会一下读小数时应该注意什么呢？学生读小数，教师引导学生交流怎样正确读小数。补充：2.05（二点零五）15.37（十五点三七）引导学生总结读小数的方法：小数点左边的数按整数的读法來读，小数点右边的数要依次读出每个数位上的数。2.指导学生写小数。谈话：同学

4、们都会读小数了，你会写小数吗？试试吧！你能写出下面横线上的小数吗？抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。居室中吊灯离地面的高度应不低于二课件出示练习题。学生在练习本上尝试写小数。学生写完后课件出示正确答案，教师酌情指导书写。【设计意图】本环节教师引导学生从家居生活中找数学信息「初步感知小数，根据已有的生活经验尝试读、写小数，并总结出小数的读法和写法，使学生深切体会到数学与日常生活的密切联系，初步培养学生利用生活经验解决数学问题的能力。二、分析素材，理解概念（一）根据索材，提岀问题。提问：我们已经会读写这些小数了，

5、看到这些小数，你想提出什么问题？学生可能会提Hh1.0」米有多长？1.0.4米冇多长？2.0.55米有多长?(-)动手操作，合作探究。1.感知0.1米有多长。谈话：0」米到底冇多长呢？先自己想一想，也可以借助米尺找一找，然后把你的想法讲给小组同学听。操作：在米尺上找0」米，小组交流，教师巡视指导。全班交流：预设：(1)在米尺上从0到10是0.1米。(2)把一米平均分成10份，其中的一份，就是0」米。追问：你是怎样找到0.1米的？追问：同学们也认为丄米是0」米吗？10谈话：确实像同学们说的那样，丄米就是0・1米。1

6、0通过交流使学生明确：把I米平均分成10份，每份是命米，也就是0.1米。板书：0.1米二丄米。10追问：0.1米还可以用哪个数表示？预设：一分米。追问：同学们，你能在老师的米尺中找到其他的0.1米吗？怎么找的？2•理解其它一位小数的意义。提问：冈I」才我们在尺了上找到了0.1米，你还能这样讲一讲其它的小数吗？引导学生讲0.4、0.5>0.7……等小数。预设：(1)把1米平均分成10份，其屮的4份是土米，也就是0.4米。10(1)把1米平均分成10份，其中的5份是丄米，也就是0.5米。7(1)把1米平均分成10份，

7、其中的7份是冷米，也就是0.7米。(2)把1米平均分成100份，其屮的55份是仝丄米，也就是0.55米。1003.理解两位小数的意义。(1)理解0.55的意义。提问：你也能在米尺上找到0.55米吗？拿出米尺，赶紧试试吧！学生操作，小组交流。全班交流。预设：①先找到0.5,再往后找5个格，就是0.55米。②把1米平均分成100份，其中的55份是色■米，也就是0.55米。100通过交流使学生明确：把1米平均分成100份，其中的55份是色■米，也100就是0.55米。板书：0.55米二-^■米。100(2)理解其它两位

8、小数的意义。提问：把1米平均分成100份，其中的一份该怎么表示呢？引导学生说出：把1米平均分成100份，其中的1份是丄米，也就是0.01100米。板书：0.01米=—L米。100提问：你还能这样讲一讲哪些这样的小数？引导学生在尺子上找一找、说一说其它的小数，适时板书。【设计意图】小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。本环节通过让学生动手操作，在找一找、说一说、想一想