小数的初步认识(教学设计)

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1、教学设计：《小数的初步认识》武当路小学徐胜娥教学内容：人教版实验教材三年级下册第88－89页的内容及相关练习。教材分析：人教版九年义务教育六年制小学第六册的第七单元小数的初步认识。小数的认识是建立在分数的初步认识和人民币、常用长度单位的认识的基础之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。本单元认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现，以便于学生联系实际来初步认识小数的含义。学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。学情分析：学生在一下年级学过人民币，在二上年级学过长度单

2、位米、厘米，在三上年级学过分米和分数的初步认识.学生已掌握人民币单位之间和长度单位之间的进率，会用分数表示数，也有了一定的观察、表达能力。教学目标：1、结合生活实际认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，会读写小数。2、初步了解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：在具体情境中理解小数的含义，会读、会写简单的小数；教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的相互改写。教具准备：课件、米尺

3、、前置性作业学习卡学生准备：1、课前搜集：生活中哪些地方你见到了小数？2、课前搜集：小数是如何产生的？教学过程：一、复习铺垫，揭示课题：课件出示：在下面的空里填上合适的分数：1角=元1分=元5角=元8分=元1分米=米1厘米=米3分米=米12厘米=米同学们，你们知道吗，在测量和计算时，往往得不到整数的结果，除了用分数表示，还可以用小数表示。今天这节课我们一起跟着王东小朋友来认识小数。（教师板书课题：小数的初步认识。）[设计意图：通过把几角或几分转化成以元单位的分数和把几分米或几厘米转化成以米为单位的小数，突出了小数与分数的联系，使学生

4、体会到新知是建立在已有知识基础之上的。]二、创设情境，学习新知：1、星期天王东和妈妈一起到超市购物（出示第88页情境图），他们准备买一些火腿肠、牛奶和面包，像标价牌上的这些数就是小数。这些数都有一个共同点，你们发现了吗？中间这个小圆点，叫小数点。[设计意图：创设以主人公王东到超市购物发现小数的情境贯穿整个教学过程，让学生体会到课堂学习的完整性]听听王东给我们带来了小数的哪些知识：(一)小数各部分的名称：（播放录音）[小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分，小数点要写在整数部分个位的右下角。小数点右边只有一个数的叫一位

5、小数。小数点右边有两个数的叫两位小数。](二)想了解更多的小数知识，请同学们结合“自学指导”在4人一小组内交流你的的想法。课件出示自学指导：（1）怎样正确读小数？以“元”为单位的小数表示什么含义？（2）生活中你在哪儿见过小数？（3）怎样写小数？（4）以“米”为单位的小数表示什么含义？组织教学过程中结合自学指导适时汇报交流。[设计意图：设计目标明确的自学指导，结合教材自学，具有较强的可操作性，便于学生发挥学习的主动性，自主探究]1、小数的读法及认识以“元”为单位小数的实际含义师：你会读标价牌上的小数吗?分别表示多少钱？商品名称价格/元

6、读法表示火腿肠5.98读作:元角分牛奶0.85读作:元角分面包2.60读作:元角分师：妈妈还为王东买了一些学习用品。商品名称价格/元读法表示圆珠笔3.5读作:元角分铅笔0.8读作:元角分文具盒15.29读作:元角分想一想：细心看一看，比较一下，整数部分的数和小数部分的数，在读法上有区别吗?教师小结：（课件出示）小数的整数部分仍然按照整数的读法来读，小数点就读点，小数部分通常就按顺序读出每一位上的数字就可以了。仔细观察，想一想：小数点左边的数表示什么意思？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？[设计意图：小数的读法与小数的含义是

7、紧密相联的，以表格的形式呈现，便于学生比较，归纳出小数的读法及含义，形象直观]1、我们已经知道几点几元表示的是几元几角了，如果反过来，告诉你几元几角，你会用小数表示出是多少元吗？（1）课件出示：完成第89页的“做一做”，学生口答。（2）课件播放录音：3月10日，云南省盈江县发生了5.8级地震，在这次云南地震抗震救灾募捐活动中，王东从自己的储钱罐里拿出15元5角捐给云南省红十字会，自己还剩下4元5分。伴随录音出示：以“元”为单位写出下面的价格15元5角4元5分[设计意图：以“元”单位的小数的含义，学生已经能结合生活经验及以上教学理解了

8、，但具体的几元几角用小数表示又会怎样呢？对学生来说有一定的困难，这一部分教学是对以“元”为单位的小数的含义的拓展，发展了学生的逆向思维能力，同时在教学中结合生活实际“云南省盈江县的地震”向学生渗透了“灾难无情，人有情”的人道主义教育]