2018春冀少版八年级生物下册第六单元第3章教学设计：632生物的进化

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1、生物的进化【教学目标】知识与技能1.列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的.2.简述达尔文的自然选择学说的主要内容.3.形成生物进化的基本观点.过程与方法1.培养学生观察能力.2.培养学生从事实中判断、推理的能力.3.培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力.情感态度与价值观1.培养学生生成物种可变的进化观点.2.培养学生的辩证唯物主义的价值观.【教学重点】1.生物化石的形成过程.2.化石记录的生物进化趋势.3.•达•尔文白然选择学说的主要内容.【教学难点】1.生物化石的形成过程.2.达尔文自然选择学说的主要内容.【教学过程】导入：在复习生命的起源这一课题内容的基础上，

2、进一步让学生明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始.科学家在研究生物进化时发现生物进化的历程是：rti简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生.这一观点被大多数人接受.接受这一观点，需要一定的依据或证据.有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？由此激发学生提出问题…一、化石为生物进化提供直接证据生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程.引导•学生到网上搜索如下化石相关资料：1.什么是化石？化石是怎样形成的？化石的种类？化石在地层分布有何规律？这种分布规律说明了什么？为什么化石能证明生物的进化？1.同学讲解，老师补充地球

3、的地层形成有早有晩，不同的地层中有不同的生物化石.根据存在于各个地层中的化.石，可以判断生物类型和生存的年代.对不同地层中的化石进行分析比较发现：（1）最古老的地层中没有化石.（2）从大约39亿年前的地层中开始发现生物化石.（3）越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等.（4）古老的地层屮水生生物的化石较多；晚形成的地层屮陆生生物的化石较多.引导学生讨论：科学家的这•些发现说明了什么问题？2.出示马的前股骨的化石模型、图片，马的进化比较表格.引导学生思考，小组讨论：这说明了什么？试由马的进化过程推断使其向前进化的主要因素？3.

4、出示始祖鸟化石模型、图片，始祖鸟复原图，引导学生思考，小组讨论：始祖鸟与现在的鸟类在外形结构上有什么不同•？始祖鸟在生物进化上有何重要意义？4.种子蕨化石等的模型、图片，引导学生思考，小组讨论：种子蕨化石在生物进化上有何重要意义？5.同学讲解，老师补充由于前面已经学习过遗传物质基础和生物变异的知识，因此，教学中对于各种进化证据的理解，不能过分地强调环境条件变化（即外因）的作用，应该引导学生考虑到生物体内在的因素,让学生明确，生物的进化一定是外因与内因相互作用的结果，避免形成“外因论”.这也为下面学习达尔文的自然选择学说奠定一定的基础.学习完生物进化的证据后，引导学生思考关于生

5、物的进化还有什么问题,最好由学生提出“生物进化的具体历程？生物为什么能进化、生物进化的原因是什么？”这样的一问题.如果学生没有提出问题，则教师可在小结进化证据的最•后，提出上述问题，给学生一个悬念，为下面课题学习做好准备.二、达尔文和自然选择学生自主学习完成最后总结：（一）自然选择学说1.自然选择学说内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存.1.自然选择是通过生存竞争实现的，生物的多样性和适应性是自然选择的结果.2.选择在自然界中是普遍存在的.环境的定向选择决定着生物进化的方向.（二）人工选择通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有•不利变异的个体，以改良生物的性状和

6、培育新品种的过程.【课堂练习】1.下列关于生物进化的叙述，正确的是（）A.先有水中生活的动物，后有陆地生活的动物B.水屮生活的脊椎动物用鲤呼吸，陆地上生活的脊椎动物用肺呼吸C.进化到陆地上生活的生物就不再有水屮生活的类型D.—般地说，水中生活的生物都比陆生的生物原始2.生物能发展进化，就其生物本身來看，生物进化的关键因素是（）A.生物能过度繁殖B.生物能进行生存斗争C.生物能产生变异D.自然坏境能对生物进行选择3.狮子捕食斑马，斑马躲避狮子，这在生物进化上的意义，最好的解释是（.）A.向不相同的方向进化B.发生生存斗争C.互为自然选择的条件，促进双方进化D.控制过度繁殖4.自

7、然选择学说是由哪个科学家提出的（）A.巴斯徳B.达尔文C.孟德尔D.牛顿5.研究生物进化最直接、最重要的证据是（）A.岩层B.地层C.化石D.水层【参考答案】1—5ACCBC