人民版高中历史必修三64《理性之光与浪漫之声》集体备课教学设计

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1、集体备课教学设计高二年级历史学科班级层次主备人：_年月日课题理性之光与浪漫之声总课时数第1课时课型新学习目标知识与能力：卢梭和康徳的思想主张及其人文内涵。和希腊的智者运动、文艺复兴有和不同之处。18、19世纪欧洲浪漫主义创始人，及包含的人文精神；理解浪漫主义对西方人文精神的贡献。过程与方法：根据教科书和相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。情感态度与价值观：懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能。他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开

2、明专制”。教学重点卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。教学难点概括启蒙运动对人文主义思想的发展教学过程备注导入：温故而知新启蒙运动内容反封建专制主义、教权主义，都主张“主权在民”、“天赋人权”；追求政治民主、权利平等和个人自由；强调人的价值和尊严；主张实行法治核心思想理性主义目的消灭封建专制王权，宗教特权和•等级制度，追求政治民主，权利平等和个人自由。性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动，2、如何理解启蒙运动与文艺复兴之间的关系？启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展1.继承：（1）体现在反封建、

3、反教会斗争。（2）继承了人文主义的思想，要求从教会束缚下解放个性。2.发展：（1）把斗争矛头直接指向封建社会的全部上层建筑。（2）由“人文主义”发展为“人本主义”思想。（3）为未来的“理性”社会设计了一幅蓝图。如设计与提出了整体改造社会的方案、人权与法制等。设问：如何理解启蒙运动的价值？一、“设疑自探”环节，根据教材的内容及学情对学生可能提出的问题进行预设，并附答案。1、康德对“启蒙”做了哪些探究？2、卢梭与浪漫主义Z间的关系？3、如何理解浪漫主义和启蒙运动？4、启蒙运动对人文主义有哪些发展？徳道出启蒙的真谛一一在于人的解放1、主旨：对人身自由和思想自由深

4、刻探讨。2、诠释：①卢梭：，“主权在民”。主张依据契约而建立的国家。②康德：提出。批判统治阶级的愚民政策。强调。3、影响：康德对做了哲学的探讨，确立了，道出了。二、卢梭对“理性”的质疑1、产生时间：18中期至19中叶。2、创始人：：（1）思想：①对理性：把视为人类行为和真理的向导是不可靠的。②对情感：生活中很多问题，依靠，听任和办事更可靠、更经常。③对知识：认为人类，原始社会最美好，有害于人类的幸福。（2）评价：卢梭的见解和思想，震动了整个欧洲思想界，因此成为Z父。3、浪漫主义思想内涵及特点⑴内涵：是指宣扬人的感情至上的--种倾向和态度。⑵特点：⑵特点：①

5、它本身的特点是非理性的、人文的、个性的、想像的和情感的。②它往往以历史、民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景，描写讴歌人的情感和业绩。4、浪漫主义的评价：（1）积极：①指出了的局限，揭示了对人类的生活是“”的道理。②对人文主义产生巨大贡献和影响：A.极大丰富了西方人文精神的内涵，凸现了人的和：B.使人从冰冷的统治下解放出來，重新体会到生命的价值和生活的意义；C.拉近了的关系，帮助我们重新确立了对的尊重态度；D.让人们对不同的文明保持一种的心态。（2）消极：①使膨胀，为而造成混乱和无序；②排斥和拒绝:文学作品中充满无病呻吟，生活中感情泛滥等等。三、启蒙运动对人

6、文主义的发展L启蒙运动是文艺复兴以来发展的结果。人们己从的崇拜发展到对崇拜，认为人类凭借对人理性就能完美地了解。2.启蒙运动时期的人文主义以为前提，指出人类社会应该满足人对的要求。这些思想主张广泛地反映在当时的等方面。它为批判提供了有力的思想武器，为创造了宝贵的精神财富。3.启蒙运动最重大的价值和意义在于它对人的。启蒙运动给人类留下深远影响的还有充满个性的浪漫主义。启蒙运动使得到了深刻圆满的体现。二、“解疑合探”环节，合探、展示、点评的内容（如问题、例题、变式训练）有哪些？讨论：展示问题一第5组1问题二第6组2问题三第7组3问题四第8组4三、“质疑再探”环

7、节，学生能提出哪些问题？对这些问题进行预设，并附答案。材料一启蒙运动就是人类脱离自己所加Z于自己的不成熟状态。……要有勇气运用你自己的理智!这就是启蒙运动的口号。——康德材料二（启蒙思想家们）不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判；……从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。——恩格斯材料三如果我仅仅考虑强力，以及强力所得出的效果，我就要说：当人民被迫服从而服从时，他们做得对；但是一旦人民可以摆脱白己身上的桎梏而摆脱它时，他们就做

8、得更对。因为人民既是根据别人剥夺他的自由所根据的那种同样的权利来恢