人民版高中历史必修三64《理性之光与浪漫之声》优秀设计

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1、光彩夺目的西欧启蒙运动——理性之光与浪漫之声教学设计一.教学目标内容标准:知道启蒙运动的基木含义，概括启蒙运动对人文主义思想的发展所起到的作用。知识与能力:在专题回顾的思路里，认识到西方人文精神在经历了对人的崇拜到对理性的崇拜。概括出人文精神在不同历史阶段的具体表现过程与方法润绕“启蒙运动发展阶段”“气门运动对人文精神的发展”等问题的探讨，使学生懂得历史比较和归纳方法。情感态度价值观:使学生树立对人的独立判断的理性精神二.学情分析本课与第三课《专制下的启蒙》为相同内容，但有所侧重，第三课是对启蒙运动进行全面的介绍，本课是对启蒙运动的方向进行进一步的阐述。若不厘清两课的关系,

2、学生容易引起认知上的混乱。再者，由于理性主义，人文精神是抽象的事物，学生的认知有限,很难现解其内涵，所以在教授过程中应该加入与之相关的校故事，帮助学生理解。三.重难点重点:完整地理解启蒙运动中的人文主义，理解启蒙运动的性质。难点:理解启蒙运动的真谛——理性主义四.教学过程导入:对标题提问:为何在课文的原标题上再加上光彩夺目的西欧启蒙运动？提示:1•幻灯片有多位启蒙运动的代表人物。2.对启蒙运动中的“启蒙”两字解读。在法语中为明亮，照耀之意。英语中启蒙是enlightment是光的结果。爱琴海引申为去蔽除晖,即通过思维认识进入光明。牛:1.说明启蒙运动时期涌现出很多思想家,他

3、们的思想光彩照人，百家争鸣。2启蒙运动似乎某种光明去照亮蒙昧，这种光在黑暗的蒙昧屮是光彩夺目的。教授：过渡:启蒙运动给我们带来了光明，那么这节课让我们迎接智慧Z光，感受智慧Z光。（启蒙运动思想家的主张，用表格形式呈现）思考:观察该表，启蒙思想家的共同主张是什么？生:天赋人权，主权在民，平等，自由师:自由指的是没有阻碍的状况。如果一个人要自由，应该从哪几个方面获得？阅读书本114页,冋答。生:人身自由思想自由师:什么是思想自由？请同学阅读材料。材料:1784年9月30日，康德写了一篇题为《回答这个问题:自己什么是启蒙运动？》的文章,为当时正在德国蓬勃开展的启蒙运动做辩护。文章

4、开篇就指出:启蒙运动就是人类脱离自己所加之于的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人引导就缺乏勇气和决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。Sapereaude!要用勇气运用自己的理智!这就是启蒙运动的口号!（注：Sapereaude敢于认识）生:不经别人引导，敢于自己运用理智认识事物。师:结合书本114页,回答这种思想是什么思想？生:理性主义师:阅读材料，思想自由与人生自由之间是什么关系？材料:材料一:高举理性的旗帜。。。。这样一来，封建制度下的所谓按神的意旨安排的教权、王权和特权

5、的统治便失去了存在的理论基础。——《普通高中新课程历史教学研究与资源丛书》材料二:他（康德）在卢梭“人生而平等”的基础上，又提出了思想自由——《普通高中历史教科书必修三（人教版）》生:思想白由建立在人身自由的基础上，思想自由乂促进人身自由过渡:康徳提出了思想自由——理性主义。他一生都高举理性主义大旗，践行着理性主义，下面我们用一个小故事来体会理性主义。理性初体验:据说，康德居住在柯尼斯堡时严谨而理性的生活作风使他养成了非常严格而规律的作息习惯。每天下午五点准时外出散步，沿着森林中那条多年来踩出来的“哲学家小道”缓步而行。由于他以高度理性的精神按时散步，以至于他每天下午五点散

6、步成为小镇居民眼中的时钟,居民看到他出来散步就开始做饭。这样年复一年成为了小镇居民的习惯。直到有一天康德读到卢梭的著作而着迷，忘记出门散步了，导致全镇的家庭主妇没有按时得做饭。康德的理性生活影响了全镇人的日常生活。师:根据这段小故事，告诉我们在康德眼里理性是衡量一切和判断一切的尺度。展示:启蒙思想家的思想时期国家思想家主张17世纪英国霍布斯反对君权神授，认为每人都有天赋的权利;国家是通过社会契约建立的。17世纪英国洛克反对君主专制，认为君主的权力来源于人民，提出立法权高于行政权;立法、行政、外交权分属不同部门。18世纪法国伏尔泰反对君主专制、封建神权,认为自然赋予人类以自由

7、、平等的权利。18世纪法国孟德斯鸠反对君主专制、提倡天赋人权，认为政府权力属于人民,系统提出三权分立原则。18世纪法国卢梭反对封建王权，提侣社会契约、人民主权。论述了私有制是人类不平等的起源。18世纪法国狄德罗宣扬理性和科学，反对迷信与专制。认为人有自由的权利;人民是主权所有者18世纪到19世纪德国康德提出思想的自由;人不是他人的工具，人应该运用口己的理智，独立思考，理性判断。思考:1.根据对自由的理解储对以上思想家进行归类2英法德启蒙思想家思想是何关系生:人身自由:霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、狄德罗思想