6最后的姿势_语文_小学教育_教育专区

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1、6最示的姿势一、教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，体会一些词语的含义。2、正确、流利、冇感情地朗读课文。3、通过读课文，能够说岀“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对牛命意义的追求和诠释。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物粹神站质的作用，学习侧而烘托人物形象的方法。二、教学重、难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。能够体会环境及其场景描写对表现人物梢神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过杏看预习单、自由读、同

2、位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生正确、流利读帖和理解词语情况。2.在精读感悟环节,采取默读、圈画、讨论、交流、H学、有感情朗读等方式推进学生理解课文内容,激发学生的爱国热情和民族自豪感。3.借助有感情朗读、理解重点词语、想彖情境等方法培养学生体会作者思想感悄的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生领悟文章的基木表达方法。5.体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。四、教与学的准备:学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1•教学课件2.根据淫生的预习单杏看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课

3、时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、导课1、揭题。在眉惊世界的5、12汶川大地震过去已1年多了，在地震中涌现出了许多感人的事迹，他们的事迹永远留在了人们的心里。成为了屮华民族宝贵的精神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？他的事迹被写进了课文，改编成了电影。今天我们就要学习以谭老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。（板书课题：6、戢后的姿势）2、简介谭千秋。（学生交流收集的资料）。（二）、初读课文，了解大意。1、检查生字词。⑴读准字音。废墟坍塌震撼诠释生死攸关⑵出示学生预习单，纽织学生看看写得是否正确、规

4、范。指导写：“谭、漱、吱、墟。都是左右结构的字，都是左窄右宽。⑶指名读课文。读后正音。2、自由轻声读课文，用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获。3、根据提示理清文章脉络。（1）初读了课文，你能说说木课主要讲了谭T•秋老师的什么事吗？（2）你读出了一个怎样的谭老师？谭老师最后的姿势是什么样的？（3）这是一个怎样的姿势？读了这篇课文，我们脑海中卬象最深的画面是什么？（4）同桌互读，讨论发言。（5）思考：“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”你对这句话是怎么样理解的？为什么说“英雄不死，梢神千秋”？（6）谈谈对这篇课文的感悟。（三

5、）学习生字：1.理解部分生字：漱（shu）口，与咳嗽比较。“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。2.描红。（四）课后作业1.写习描红。2.读熟课文。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）、精读感悟,激发爱国热情1、学习1自然段，思考：说说从屮知道了什么？从"平常、早早”两个词语体会什么？20085月12日的早晨，谭老师在做什么？2、学习课文2-7&然段。过渡：当地震来临时，谭老师是怎样做的？（1）指名读笫二自然段，思考：你从这儿个字中明白了什么？这一个自然段有什么作用？（既是当时自然娥象的真实再现，也是那特定

6、场景中悲剧即将发生的暗示。）（2）细读第3自然段，思考：读了这一-段，你看出谭老师是怎样的-个人？从哪些词句中看出來的？小组交流从谭老师给学生讲述“人生价值”中体会到了什么？并体会省略号的用法。（4）默读4…7自然段：在文屮划出写地震來临时房屋变化的语句，再画岀写谭老师语言和动作的语句，体会了危机的气氛和谭老师的什么品质？a、你能读出情况的危急吗？（指名读第四自然段，教师相机点评）b、你还能从哪些语句中体会到当时情况不妙呢？指导阴读有关语句。结合学生回答出示字幕：楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起，地动山摇。

7、碎裂的砖块、水泥板重重的砸下來，楼房塌陷了……（指导学生读出急促的语调。）（板书舍己救人忠于职守）出示字幕：在教学楼即将坍塌的瞬间，还有「I川位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学牛。（引导学生抓住“立即”、“拉”、“撑”、“护住”等词语感受谭老师的舍己救人、忠于职守。）（5）有感情地朗读课文第二部分。3、学习课文第三部分（第八至十自然段）。过渡：当生命面临危险时，谭老师是怎样做的？我们来看一看別人是怎样说的。（1）指名分段朗读笫三部分。（2）人们是怎样赞颂谭老师的？划出救援人员说的话、获救

8、学生说的话和一位老师说的话。从这些话屮你们能体会到什么？救援人员赞颂他，是因为谭老师宁可B己后脑被砸得凹卞去，血肉模糊，也要张开双臂死死的护着四个学生。（3）从人们的赞颂中，可以