4、《更浩瀚的海洋》教学设计

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1、4、《更浩瀚的海洋》教学设计南安市毓元中学林金朗【教材分析】《更浩瀚的海洋》是初中九年级语文下册笫四课。这是篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。【学情分析】九年级的学生在这以前已经多次接触了写景散文，对于散文的阅读方法都冇了一些自己的认识，对散文中的“形”与“神”都冇了一定的把握。通过学习，学生对议论性散文的特点已冇了初步的感知。而本课的学习，则会进一步培养学牛•対语言的感悟能力，使学牛学会从形象的描绘入手，抒

2、写情怀，阐发议论，从而掌握议论性散文的表现手法。【教学目标】（-）知识与能力：品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。（~）过程与方法：体会作者対理想境界追求不止的梢神。（三）情感态度与价值观：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。【重点难点】教学重点：品味作者纯洁明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。教学难点：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。【课时安排】2课时。【教学流程】笫一•课吋：一、情境导入：“人活-•世，草活-•秋。”同样是一生的时间，有的人就可以干出让人骄傲的成就，活得很精

3、彩；而有的人却只能是碌碌无为，平凡又平凡地度过一生。因此，对待人生的态度不同，就会有截然不同的人生经历，同样会有截然不同的人生亮点。所以，积极的人牛态度就是一种科学、乐观、豁达、不畏艰险、不断进取、不达冃的决不罢休的精神。也就是说，应当川这种积极的人生态度，坚持不懈地为美好的人生努力，并在人生的道路上留下精彩的痕迹。二、走近作者：纪们伦（1883〜1931）黎巴嫩诗人，散文家，画家。1883年1月6FI主于北部山乡卜舍里，1931年4月10日卒于美国纽约。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说儿乎都用阿拉伯文写成，有短

4、篇小说集《草原新娘》、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》等。他的散文、散文诗等用双语写作。用阿拉伯文发表的有散文《音乐短章》，散文诗集《泪与笑》、《暴风雨》，诗集《行列圣歌》，以及《珍闻与趣谈》、《与灵魂私语》等。用英文发表的冇散文集《疯人》，散文诗集《先驱者》、《先知》、《沙与沫》、《人Z了耶稣》、《先知园》、《流浪者》以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。纪伯伦是阿拉伯近代文学史上笫一个使用散文诗体裁的作家，《先知》为其代表作。纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大，作品常流鉤愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。

5、三、整体感悟1、题冃解说：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”，说明还冇比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人牛:存状态的否定，表达了-•种对理想境界追求不止的精神。2、字词积累浩瀚（hdn）污垢（g6u）赤裸裸（lu6）躯体（qu）镶满（xidng）怜悯（min）安谧（mi）庸人（yong）虔诚（qidn）芳草萋萋（qT）糟糕（帀0）心扉（f^i）隐蔽（bi）胸脯（pu）袒霜（tan）3、理清条理：本文共有22白然段，可分三个部分。笫一部分(1)：开篇点题，营造-•种诗的意境。第二部分(2-19)：作者用寓言式的手法否

6、定了七种人生态度。第三部分(20—22)：卒章显志(篇末点明小心)，体现了作者执著地追求理想境界的精神品格。四、教师小结：木课是一篇寓言式散文。作者以他那惯冇的诗人的想象力，为我们描述了一个耐人寻味的故事。我们随着作者的脚步，循着作者的视线，倾听作者的心声，看到了七种人的具有象征意义的表现及他们所代表的七种不同的人生态度。作者用“我”的一次次离去，说明“我”打那种种人生态度的格格不入，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。五、布置作业：1、抄写生字词：2、熟读课文。第二课时：—、复习导入：作者以七个相似的行文思路，通过七个场面象征了七种人：悲观者、乐天

7、派、慈善家、苦行僧、空想家、自以为是的庸人，懦夫，并对他们一一否定，从而表达了作者对理想境界不懈追求的精神。本文通过“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，以时间顺序來构思全文：想去一寻找一离开，线索清晰，用意鲜明。本文的语言是接近诗歌化，很自然地营造了一个诗的意境，便读者在潜移默化接受了作者的观点。二、语言特色：1、我的心对我说？明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想Z所的追求。2、昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用谁洗去

8、大地沾在我们身上的灰尘和污垢。明确：文章一开始，作者就用诗的语言、诗的意象，营造了一个诗的意境