政治课中探究式课堂教学体会

《政治课中探究式课堂教学体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、政治课中探究式课堂教学体会政治课中探究式课堂教学体会摘要:学生作为课堂教学的主体参与到课堂教学过程中来，充分展现自己的个性，施展自己的才华，使学生在参与和体验的过程中真正成为学习的主人，养成勇于探究,敢于实践的个性品质，逐步形成独立探究能力。关键词:探究教学;政治；课堂教学体会中图分类号:G633.2文献标识码:B文章编号：1672-1578(2012)07-0021-01政治教材几乎每课后面都有“活动课”的题型，这正是新一轮课程改革的目标之一，就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。探究式学习要求课堂教学也是探究式的，下面就此谈

2、谈自己的看法和做法。1•“探究式教学”在思想政治课中运用的意义几年来，从事思想政治课教学，探索着思想政治课课堂教学方法,特别是实施新课程以来，重视思想政治课堂教学的教学方法研究。把“探究式教学”的教学方法运用于自身的思想政治课教学中，使我认识到了这种教学方法的魅力所在。运用“探究式教学”的教学方法,对于改进中学思想政治课教学，提高课堂教学效率具有十分重要的意义，归纳起来主耍有以下几个方面：1.1有利于改变过去强调接受学习、机械训练的传统教学方法。过去的思想政治课的教学方法比较单一，课堂教学以教材为中心，教师用教材，教教材，学生读教材，背教材；课堂教学以教

3、师为中心，教师就是标准，就是答案。这种教学方法，强调的是接受学习，学生是被动的接受器，学生在课堂教学中的主体性得不到充分的发挥。运用“探究教学”的教学方法，不仅能把学习的主体性还给学生，而且还能把学习的主动权交给学生，有利于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，激发浓厚的思想政治课学习兴趣；有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力；有利于增加学生的学习交流机会，培养合作精神，提高合作能力。1・2有利于开发学生的智力，发展学生的创造性思维。“探究式教学”方法强调的是在教师的指导下的学生的主体性作用，学生通过运用“探究”方法

4、获取知识，其意义不仅仅在于学生学习了知识,掌握了知识，更重要的是在于开发了学生的智力，发展了学生的创造性思维。一方面，运用“探究式教学”方法能够培养学生的自学能力,学会读书，学会运用某种工具读书；另一方面引导学生通过自我探究学会并掌握科学的学习方法，为终身学习和工作奠定基础。2.探究式教学在思想政治课中的作用2.1利用探究训练，使封闭的课堂多纬度地走向开放。学生主体参与激发学习兴趣，在疑惑情景屮提出不足，并可以通过亲身实践获得知识和技能,提高学习效率。探究式的教学方式是一种教育创新,重学生的基础学力和相对不足的探究能力，把培养创新能力和社会实践能力结合起

5、来，有利于培养学生发现不足，解决不足的能力。学生通过参与大量的不足深思与社会实践活动，使他们的综合能力得到提高。如收集和处理信息能力、独立完成任务能力、人际交往能力、语言表达能力、动手操作能力、创新能力等。2.2充分利用课堂吋间，以“头脑风暴法”促学生不断探究。探究式教学完全是由学生发挥自己的创造思维来完成推理形成结论,符合新课程革新发展的趋势。它的设计就是让学牛学会对信息进行分析筛选，学会透过复杂的现象，把握事物的本质。在探究学习过程中，通过对口己没有预料到的深入学习探究，不断提高口己的学习能力,在这一过程中，学生要从大量的证据中提炼解释，将解释与已有

6、的知识相联系，既锻炼学4：的推理及判断思维能力，也使学生懂得科学家是如何深思不足，如何探究发展获得新知的，有助于培养学生的科学学习态度。2.3把探究式学习同课堂不足结合起來，会增强教学的时代性和针对性，使学生进一步认识政治教学的重大意义，更好的实现政治教学以学生发展为本，立足于学生现实的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强政治课的吋代感、针对性、实效性和主动性目标，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想政治素质。3.思想政治探究式课堂教学的实施3.1激趣引题探究法。俗话说：“好的开头是成功的一半。"一堂课的开头虽只有短

7、短的儿分钟，但如果能采用激趣引题，针对学生的学习兴趣进行导入，让课堂一开始就像一块无形的“磁铁”深深吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，将起着影响全面、辐射全课的作用。3.2体验探究法。古人说过：“纸上得來总觉浅，绝知此事要躬行。”知识的掌握、能力的形成和品徳的内化，没有亲身的体验不能深有感触。体验探究法就是利用学生亲身体验来进行探索，即让学生投入一定的实践活动，通过自己的亲身体验，获得丰富的感性材料,然后，在教师的诱导下，逐步研究归纳，掌握事物的本质特征，完成教学任务。传统政治课教学，以灌输为核心，过分强调对观点的记忆、背诵、模仿，有意无

8、意地扼杀了学生的直觉、感受和思辨性；只求知识复现的正确性，忽视了学&独特的体验能