阅读教学要凸显“语用”这个核心[管理资料]

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1、阅读教学要凸显“语用”这个核心一、何为“语用”？二、阅读教学为何要凸显“语用”这个核心?三、阅读教学如何凸显“语用”这个核心？一、何为“语用”？“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“学习语言文字运用”简称“语用”。这里所指的“语用”，并不是真正语言学意义上的“语用”，而是学生学习语文后的“语用”，即：能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。阅读教学中

2、“语用”，既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造，也是阅读中激活的生活记忆、熔炼的情感态度价值观与认识的抒发与倾吐，还是借“说”“写”叩问文本，进入语境和文本对话，概括提炼文本主题、激活想象的过程。价值取向：促进言语能力的形成与发展。着眼于言语活动的“语用型”教学，实际是对传统的语言分析、语言赏读甚至语言研究的路子的改变与重建，它以语言运用为学习语言的起点与终点，让学生在学习语言运用中运用语言，从而形成言语能力。课题教学重点《鲸》了解鲸的体形、种类和生活习性《地球爷爷的手》理解地球有地心引力《麻雀》体会

3、老麻雀奋不顾身保护小麻雀《桥》体会老支书舍己为人的崇高品质《地震中的父与子》理解父子之间深沉的爱《棉花姑娘》让学生懂得爱护益鸟，热爱科学二、阅读教学为何要凸显“语用”这个核心?你发现了什么？（一）当下阅读教学代表性的两种设计1.以内容理解为主的教学设计记事文:事件的经过怎么样；写景文:课文写了哪些景物；说明文:文中说明的是什么。2.以情感体验为主的教学设计上课要有情感，与“以情感为教学主线”不是一回事。以情感为主线，教学必然自始至终围着情感转，难免在情感上深挖细究。3.普遍的常态的问题课例呈现三上略读课文《

4、找骆驼》一、教学目标1•认读“骆驼”等N个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。4.培养仔细观察与认真思考的习惯。二、教学流程（一）谈话导入，读题质疑1•观察今天课堂上的新变化学生注意力集中在教师的打扮上，后教师引导今天有领导听课。总结板书：用心观察，认真思考。2•朗读课题，交流“骆驼是一种什么动物”，并用课件补充资料。3•读了课题，你有什么疑问？生：肯定有人丢失了骆驼/谁丢了骆驼/找到骆驼了吗？（二）整体感知，扫除障碍1・带着问题自由读文，标记自然段序号。2•指名

5、认读词语，交流读懂了哪个词并选用词语说句子。3•课文讲了一件什么事？用一句话说说。4.朗读导读提示，标记并指名朗读本课阅读需要解决哪几个问题。①商人丢失的骆驼有哪些特点？②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（三）品读课文，解决问题1.商人丢失的骆驼有哪些特点？①自由读文，并画记。【一下就画出了语句】②四人小组合作交流。【互相亮了一下书，发现画的地方相同】生：骆驼左脚有点跛，还左边驮着米，右边驮着蜜，还缺了一颗牙齿。（教师点评：加上了“还”，很完整。）③全班交流。④朗读对话。课件出示对话片段，齐读。采访一生：你

6、为什么读得那么快？体会商人丢失骆驼后的急切心情。2.老人是怎么知道骆驼的这些特点的？①四人合作学习。【全部集中画第十自然段，齐读】②指名汇报。（朗读第十自然段）③这是一位怎样的老人？④你从哪儿知道他很用心观察，认真思考？很“纠结”地导出：我看见我又看见我还看见追问：除了留心观察，还有什么？很“纠结”地导出:就知道我想所以知道3.处理细节①“跛”是什么意思？为什么一癇一拐？②画简图理解缺一颗牙要树叶的样子。①商人为什么开始“愤愤的”，后来为什么不生气了。4•骆驼找到了吗？相机理解：果然一一果真。5•小结：细心

7、观察，认真思考，也会有所发现。四、拓展提升，推荐阅读1•选读课文《六个矮儿子》。2.《阿村■伯艮间故事》““语用”是语言发展的重要途径。语文学习有自己的规律，如果细分为一根具体的线，可分为：知识一感知一体验一练习一技能。从这根较为具体的线索中，我们不难看出，要把书本中的知识变成学生的技能，中间的历程是异常复杂的。过去语文教学仅把眼光集中在这一过程的两极上，没有看到其间的中介环节，所以在教学中往往采用简单的方法，试图将技能一下子“倒给”学生，结果遭到规律的惩罚。语文教改要真正有所突破，就要在中介环节上做文章，

8、设法优化语文学习的中间过程。“语用”是学习个体的“人生之需”。作为一名普通的社会人，学习语文干啥呢？叶圣陶先生早在60多年前就做出明确的回答：“学语文为的是用，就是所谓学以致用。经过学习，读书比以前读得透彻，写文章比以前写得通顺，从而有利于自己所从事的工作，这才算达到学习语文的目的这是因为，尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。因此，倘若不学好语言运用这一基本技能，