整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用

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1、整体语言教学在小学英语绘本教学屮的应用摘要：英文绘本作为一种图文并茂且含有一定意义的阅读书类，为读者呈现出大量地道口完整的英语语言信息，而轻松活泼的形式又使观者在自然而然的过程中完成了自我输入的过程，因此被英语初学者广为选择。本文以小学生为研究对象，就英语绘本在学校屮的整体语言教学对于英语实践的作用，做出研究。关键词：小学英语语言学习整休语言教学绘木教学正文：一、整体语言教学理论下的英语绘本整体语言教学(WholeLanguageApproach)又被称为“全语言教学”。是近些年在语言教学领域兴起的一种理论。它强调的是语言的整休性，认为语言只有在实际的应用环境中,通过有意义的阅读才能够

2、完成。教师在整个过程中担任的是语言学习的启发者、创设者，负责为学生的语用创造大量的语言环境。绘本(PictureBook),顾名思义是“画出来的书”。英语绘本与中文绘本最大的不同在于使用的是英语语系。而相同Z处则在于，其屮的文字和图画都可以用来进行故事的讲述，图画作为一种表达方式带来的是艺术上的熏陶和审美上的启蒙，读者可以通过绘本的激发，发展出想象力与思考力，当人们存在语言的隔阂时，完全可以通过图画去了解故事情节。从两者的概念中，我们可以看到，英语绘木作为一种意义阅读，一方面在为学生铺展丰富的语言坏境，另一方面也在培养着学生感受美的兴趣与能力。当学生头脑中关于图画与语言的思维模式被激活

3、时，学生就可以轻松地进行语言学习，并深刻地理解西方文化下的语言体系。二、运用整体语言教学学习英语绘木的意义语言的学习需耍人量的阅读做基础。英语课程标准中对于小学阶段学生的英语阅读量和阅读程度也作了明确的规定。可以说，从学生的认知特点和教育的发展规律来看，小学生运用整体语言学习英语都会有非比寻常的意义。1＞大量累积，温故知新整体语言教学提倡语言的整体输入。英语绘木中的英语知识都是比较零碎的，但是通过一个故事却可以将这些散布的点串联成一个整体，完整且独立的展现出来，这样对于知识的巩固与记忆更加有效。在英语绘本的选编中，要找到没有生词的绘本几乎是不可能的。所以，阅读过程本身，就是在将新知识与

4、旧知识进行融合，从而使一个个新词在不断地认知、理解中成为可以熟练运用的老词。国内目前比较流行的牛津小学英语教材中，单元对话与词汇Z间的联系有时并不那么紧密。比如：牛津小学英语3AUnit2Nicetomeetyou中学生要学习8个有关颜色的单词:red,green,yellow,blue,black,white,brown,orange,但是单元的主题对话却是"Nicetomeetyou.ThisisXXX.”只在教材的D部分设计了有关颜色的问答活动，看上去是将新旧知识进行了联系，但是，这八个颜色单词实际上并没有串联成为一个完整的语言环境，学生的学习是脱离了实际语言环境的，是生涩与低效

5、的。2、文含深意，趣学乐习整体语言教学是以学生的学为中心。从这个方面来看，英语绘本能帮助学生轻松习得语言，依靠的主耍是生活屮的趣味、趣事。另外，也离不开简练易学的口语表达。尤其是在英语绘本屮，很多的文句是有规律可依循的。首先绘本中会有一至两个反复出现，与主题密切和关的单词，它们贯穿全文；其次，这些单词通常是同一咅素或同一类词汇的汇集。因此,在英语绘本阅读的过程中，学生会自觉或不自觉的构建一个元认知的网络，这个网络中有语音、语义、还有英语的韵律美，极大的培养了学生的语音意识。这对于学生接下來的拼写、会话、交际、阅读等等都有着非常重要的影响。比如：绘本《ThatFly»讲述了一个小女孩与一

6、只苍蝇的故事：Lookatthatfly!Itsatonmybat.Lookatthatfly!Itsatonmyhat.Lookatthatfly!Aa—aa—aa—choo!Thereitgoes!Lookatthatfly!在文小出现了三次，首先是童趣盎然的，其次在不断地深化主题八sat,bat,hat+-at部分的发音是相同的，也增加了绘本阅读的韵律美，使学生朗朗上口，易记易用。3、文化搭桥，融汇中西语言的教学实际上就是语言习得的过程，《英语课程标准》中明确的指出，英语教育应该帮助学生了解世界，认识屮西方文化的差异，拓展视野。在学英语教材小，的确介绍了很多西方的风土人情、节FI

7、习俗。比如：NewYear>Christmas、Holidays等等，但是这相对于西方文化來说，只能说是九牛一毛。这也就使得学生只有通过大量阅读英语绘木，去体会和理解史多的西方文化，才能史加有实效的学好英语。三、以整体语言教学的观点选择小学英语教学绘本如果要运用英语绘本进行英语教学，尤其是在整体的语言环境屮进行英语教学，那么，并不是所有绘本都能够适合并支持这一观点的，因此，教师要做出适当的选择与取舍。1、篇幅短小小学生的年龄决定了其认知水平处于