掌声精编版教案

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1、一导入同学们，上课z前跟着老师一起放松一下，唱唱幸福扌n手歌，缓解一下紧张的心情。如果感到幸福你就拍拍手，不过感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手如果感到幸福你就拍拍手，同学们这小小的手学拍击发出的声音就是掌声，这声音具有神奇的力量，改变了一个小女孩一生的命运。今天我们就来学习第29课掌声。请同学们和老师一起板书课题，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。请同学们齐读课题。师：在学习全文之前，我们一起来进行词语人串关。课件出示文中词语，骤然间、慢吞吞、小儿麻痹症、落下、调来、注意这个慢吞吞

2、，形容动作很慢。在这些词语屮有个鼓字使我们今天要学的生字，请同学们伸出手和老师一起写，一笔一笔二笔同学们听得认真写的仔细，老师奖励人家观看一•段视频，请你在观看的时候回答以卜儿个问题。1课文的主人公是（）她从小患上了（），因此腿脚（）.刚开始她很（），而后来因为同学们的掌声，她从此变得（）。同学们通过观看视频，了解了文章大意。现在就让我们走进课文，看看这小小的掌声究竟是怎样改变英子的。课文中有一句话是专门描写英子的，现在请同学们打开书自由朗读课文,用横线画岀这句话。生汇报，师评价你可找的很准确，你能来读一读这句话吗

3、？让其他小朋友也画出来。师出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。师：从这句话我们了解到，以前的英了是怎样的？生答：忧郁的师板廿师：是啊，以前的英子是“忧郁”的。怎么理解忧郁？（抽生回答）师：为了进一步理解词语“忧郁”，我们來找-•找课文的哪个自然段表现英子的忧郁，找到了，举手告诉老师。请你来读一读。从这一段话屮，你感受到了英了的忧郁。我们人家一起来读一读，请同学们在读的过程中想一想，你是从哪些词语中感受到英子的忧郁的？默默地、早早地、最后一个离开师：我们把这一旬话打上横线，把“默默地，早早地，

4、授后一个离开”圈起來。你回答的很好,在阅读课文的时候，当遇到难以理解的词语时，可以通过联系上卜•文，理解词语的意思和人物的心理活动。我们一起把这句话读一遍，一起走进这个忧郁的英子。（牛读）师：是啊，我们每个同学都冇幸福、快乐的童年，而英子只是默默的坐在教室的一用。当我们在音怎教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是••…当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……师：我相信这时同学们都能够体会到英子的心情，也更深刻的体会到词语“默默的”的含义，师：这一切的一切，都是因为？（生齐答：他得过小儿麻痹症）出示小儿麻痹症的

5、解解，师：这个病会给孩了带来巨犬的伤害，即使治愈也会留下后遗症。身体的残疾总是让英了躲躲藏藏，她总是觉得白己不如别人，这说明她心里非常的生答：白卑师板书自卑师：让我们一起再来读一读这几句话，感受英子的忧郁和口卑，感受这个因为被病痛所折屛孩子的内心世界吧。生读，轻轻的，语气弱一些，柔一些师：英子就是这样一个孩子一个患过小儿麻痹症，变成残疾的忧郁的孩子。她每天早早的來到教室，却是最后一个离开。她多想和其他同学一起游戏啊，可是她没有。她只能用这样的方式掩饰自己身体的残疾，來保护自己那脆弱的心。这样的一犬乂一天，一年乂一年

6、，新老师來了，她请英子给全班同学讲故事。男主來把第二口然段、第三自然段读一读。师：同学们“轮到英了的时候，她是怎么做的，请你用横线把她的动作应下來。她立刻把头低了下去”。她的心里现在非常的……（生补充：紧张，害怕）。你能來读一读，读出英子的紧张和害怕吗？生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。——能理解的这么好一定也能读好这个句子。生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。——生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。——生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。师：（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来

7、，它就成为你的专利了！冇这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）师：这里有个词语犹豫（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）（2）她在犹豫什么？（要不耍上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的才盾？）—也不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑（用上“如果上去……,不上去•…?句式说一说）生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。男女生分读。师：这两个想法一肓在英了的内心不断地打

8、转，斗争，让英了的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩了们一定体会英了的痛苦，女生读一读，我相信许多小刖友都有过同样的感受。师：她的心里既是那样紧张乂那样害怕，既是万分痛苦乂万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗？男生读d.小结阅读写作之法师：看来,你们读懂了英子的内心。一个“低头啲动作,一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛