探究式教学在初中思想品德课中的策略研究

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1、探究式教学在初中思想品德课中的策略研究探究式教学在初中思想品德课中的策略研究摘要：思想品德课与其他文化课不同，不在于系统的知识学习，而在于知识的感悟与实践的体验，从而引发学生深度的思维，形成思想道德价值的认同。探究式学习能够克服传统教学模式的不足,适应教育改革对人才培养的需要，已经成为全国备受推崇的一种教学模式。关键词：探究式教学；初中；思想品德引言所谓探究式教学就是将一个不明确的情境转化为一个明确的情境，让学生通过感悟、实践去理解知识的内涵，培养学生的创新精神和实践能力。但是，探究性教学自引入中国以来

2、在理科学科得到了广泛的应用，在人文社会学科应用的还比较少，本文将就其在初中思想品德课程中的应用进行探究。一、初中思想品德课程以及初中生的特点的特点1•初中思想品德课程的特点初中思想品德课程具有思想性、人文性、实践性、综合性等多种特点，是马克思主义与屮华传统美德的再教育，联系学生的生活实际,纠正他们的思想误区，帮助他们形成正确的世界观、人生观、价值观。关注学生的生活需耍与成长体验，引导他们树立积极的人生态度，用优秀的民族精神和优秀的传统文化来教育学生，促进学生人格的健康发展。思想品德教育与其他学科最大的不

3、同就在于其实践性，要想使得思想道德教育达到应有的效果必须耍联系学生的生活实际，在学生在丰富多彩的活动中提升生活经验，完善知识结构，不仅要让他们认识成长中的自我，还耍让他们认清自己与他们的关系，在生活中自己所扮演的角色。也正是由于思想道德教育的这些特征，导致传统的教育方式不适用丁思想道德教育的课堂。探究式教育能够避免传统教育的一些缺陷，达到启发性的效果，引导学生树立更高的思想道德教育目标。1•初中生的特点初中生，尤其是初三的学生，他们正处于青少年的过渡阶段，随着知识和社会经验的增加，他们对世界开始有了自己

4、的认识，但是判断标准还不够理性，好奇心比较中容易转化为冒险精神。价值观有所歪曲，不愿意墨守成规，好标新立异，喜欢刺激，认为这就是帅的表现。在这个阶段他们对社会抱有美好的幻想，乂容易为现实所打击，不能看到看清问题的木质。因此，老师要根据他们的思维采用合适的教学方法，将他们的好奇心转化为创新力，将对牛活的幻想转化为奋斗的梦想，帮助他们树立正确的人生观价值观。二、初中思想品徳课程探究式教学的基本策略1•设置情境，培养学生自主探究的兴趣初中的学生抽象思维能力比较弱，如果一味地传授理论知识会让他们对政治学习产生抵

5、触情绪，吸收效果也不好，因此，老师要根据教学的内容设置一定的教学情境，让学生在情境中融入学习环境。例如进入初三的笫一课，我们要学习责任的承担，初中生由于年龄小经验有限不能很好地理解什么是责任，老师就可以通过一些具体的情境让他们明口责任的深层含义。踢球的时候没注意将别人家的玻璃弄碎了是我们要承担的责任，父母长辈生病了我们要承担照顾看望的责任,作为一个学生我们有学习的责任，对他们的承诺我们要履行，这些都是我们的责任。老师可以向学生提问，自己生活中有哪些需要承担的责任，给他们举•些具体的事例，如地震救援等，让

6、他们自己分析不同的人分别需要承担什么样的责任。通过这一系列的话题，让学生对责任的话题产生了一定的兴趣，也帮助他们更好地理解责任的含义，明口了在社会生活中，每个人都扮演着不同的角色，随着角色的转变我们所要承担的责任也在不断地转变，这些责任是我们义不容辞的。2•开展辩论与讨论，挖掘学生的思维虽然初中生的知识还比较欠缺，但是他们已经具备了基本的是非辨别能力，对事情开始有了自己的观点和认识，在思想品徳的教学过程中，老师也可以选择一些合适的话题，让学生Z间展开辩论，让他们自己搜集资料，就自己的观点展开讨论。这样的

7、教学方式不仅能够打开他们的思维，还能够锻炼学生的胆量和演讲能力，同学Z间知识互相补充，共同进步。例如在学习中华文化与民族精神一课时，老师可以将班内同学分为儿组，让他们自己寻找观点或者从老师提供的观点中进行选择，自己寻找素材展开讨论。“中华历史中传承下来了哪些优秀的文化”、“中国传统文化的继承性与不适应性”、“如何让传统文化更好地适应时代的发展”、“如何平衡传统文化的继承与外來文化的吸收”、“我眼中的中国古代思想家”等等，这些都是比较好的题目，让学生在自我的探索中，能够对我们的传统文化有一个更广泛更深刻的

8、了解，为我们祖先名扬世界的科技工艺、完备而深刻的伦理道德、浩如烟海的文化古籍而骄傲。同吋这样的讨论还能够让知识产生溢价的效果，同学之间知识共享，每个人都得到更大程度的提升，讨论屮也能够摩擦出思维的火花，活跃课堂气氛。1•探究性学习以教师引导为主探究性学习是让老师将课堂还给学生，给他们更大的思维空间和自主空间，但这并不代表探究性课堂就是放羊课，完全让学生放任自流。老师要充分发挥自己的能动性和创造性，既要引导学生进行探究性学习也要控制课堂进度，