数学二年级下册第一单元及智慧广场教案设计

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1、第一单元信息窗1课题：有余数的除法…-分食品教学目标：1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义，明确余数比除数小。2•让学牛在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动,发展抽象思维。能利用有余数的除法解决一些简单的问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3.让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意义，派样积极参加活动的态度和习惯。教学重点：理解有余数除法的意义。教学难点：引导学生发现余数与除数小。板书设计:有余数的除法一分食品124-4=3（个）1

2、0=3二3（人）1（片）余数教学过程：二次备课1•创设情景，引入新课。师生谈话:喜欢郊游吗?小强班前几天去郊游了，j起看屏幕。（出示课件:学生郊游的动画。）师:想知道他们都准备了哪些食品吗?小组内打开餐盒找食品。（根据学生找到的有关食品数量的信息，屏幕出示课件。）师生交流，从而引出平均分食品,根据信息提出用除法解决的问题。学生边提问题，教师边出示问题：10片饼干，每人分3片，可以分给几人？有12个草莓，每人分4个，可以分给儿人？7根香肠，每人分2根，可以分给几人？17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分给几人？师生交流:这些问题都可以用除法来解决吗？由此引出首先解决的问题：12

3、个苹果平均分给4人,每人分几个？2.动手操作，探究新知。（1）有12个草莓，每人分4个，可以分给几人？学生解答12-4=3（个），并回答“为什么用除法来计算”及除法各部分的名称。⑵由学生前面学过的知识引出“10片饼干，每人分3片,可以分给几人？”的问题。学牛尝试列算式，交流为什么用除法来计算。同时问学生:知道得数吗？（3）学生动手操作:用小圆片代替饼干。10个小圆片，每3个分一份，可以分儿份。学生交流过程中重点引导学生思考:剩下的1个为什么不继续往下分了？（因为1个不够再分一份了。）学生上台操作并交流，得出:10片饼干，每人分3片，还剩下下1片。（4）尝试列算式，认识

4、余数。让学牛根据刚才分得的结果尝试列算式，教师巡视。可能会出现以下几种做法：①10三3二3（人）②10一3二31③104-3=3余1让学牛比较几份作品，交流更欣赏哪一份及其原因。在这里根据学生自己的想法，教师再教写规范的写法：10片饼于，每人分3片,可以分给3人［板书：10F3二3（人）］,为了表达的规范,数学上统一用“”这个符号来表示剩余（板书）。余下来1个（板书:1）,把它叫作“余数”（板书）。除法家族里又多了一个新成员，它就是余数，比较前面的算式“12宁4=3（个）”,找不同，从而引出课题：有余数的除法。（板书:有余数的除法）（5）学习有余数除法表示的意义以及读

5、法。①介绍一下除法家族里的其他成员？（生:被除数、除数、商）还有一位新成员—余数。②被除数10表示什么？除数3表示什么？商呢?余数呢？生：10表示10片饼干，除数3表示每3片分一份，商3表示可以分给3人，1表示还余下1片。①算式读作：10除以3商3余1。（学生尝试读，个别读。）②算式表示的意思：10片饼干，每人分3片，可以分给3人,还余下1片。（指名回答。）③让学生根据老师的讲解，再来规范地写一写算式。3.观察分析，探究规律。探究“有12个草毬，每人分4个，可以分给儿人？如果有13个、14个、15个或16个呢？”的问题。屏幕出示小组活动要求：（1）根据题目要求，用圆片

6、或小棒代替食品分一分。（2）请把表格补充完整。根据分的结果，各小组把题卡补充完整并交流如下：12个草莓:124-4=3（人）13个草莓：13十4=3（人）……1（个）14个草莓:144-4=3（人）2（个）15个草莓:154-4=3（人）3（个）16个草莓:164-4=4（人）教师根据学生的回答把上面的算式及时板书。教师让学生观察这些算式,学生把这些算式分成两类:一类是没有余数的算式,一类是有余数的除法算式。让学生继续观察这些有余数的除法算式，看看发现了什么。如果学牛没有观察到余数和除数的关系,提问：观察这两组算式，你发现了什么？教师要及时引导学生观察并发现:在有余数

7、的除法里，余数都比除数小。接着继续追问：为什么余数都要比除数小呢？引发学生继续研究，结合具体情节明口，多出4个草莓，就可以多分给1个人。也就是如果余数大于或等于4,分得的份数就要发生变化(也就是商发生变化)，所以余数都要比除数小。3.巩固练习，提高能力。练习1：课件出示：11支铅笔，平均分给5人,每人分几支?还剩几支？练习2：这道题除数是6,余数可能是几?除数是4,余数可能是几？练习3一天的郊游结束了，他们准备搭帐篷休息，共有11名同学，每顶帐篷住3人，需要搭几顶帐篷？5•谈收获，布置作业。(1)通过学习，你在本节课有哪些收获？(2)作业:用今天学过