提升个人魅力,追求智慧的班主任教育

《提升个人魅力,追求智慧的班主任教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提升个人魅力，追求智慧的班主任教育提升个人魅力，追求智慧的班主任教育摘要：一、班主任的个人魅力影响着师生关系的和谐；（1）初步认识阶段，班主任的个人魅力可以瞬间缩短和学生的心理距离、（2）增进了解阶段，班主任的人格魅力可以让学生真正走进自我、（3）充分融合阶段，班主任的个人魅力是睿智的双眼观察到任何一个角落；二、班主任的个人魅力是学生健康成长的催化剂；三、班主任的个人魅力是学生成长成才的心理保障。关键词：智慧型的班主任；智慧的教育；个人魅力；提升曾读过蔡朝阳老师的《寻找有意义的教育》一书，作为教育工作者的我，掩书而思，收获颇多。教育作为一个培养学生的平台，班主任作为这个平台的引领者，我深深的领

2、悟到了班主任的幸福根源何在.班主任用什么坚守我们的教育理想？班主任老师用什么走进学生的心田？忽然想起泰戈尔的那句话：就是这股生命的泉源，日夜流传我的血管，也流传过世界，又应节地跳舞。如何做一个智慧型的班主任。从事智慧的教育教学工作，班主任用什么样的方式和激情在教育的原野里等待花香满园一一班主任的人格魅力是永远的生命力。乌申斯基说过：“在教育中，一切都基于班主任的人格，因为教育的力量只有从人格的生动源泉中才能涌现出来，任何规章、任何教学大纲、任何人为的学校机构，无论它考虑得多么周密，都不能代替人格在教育工作中的作用”。人格魅力在教育工作中更显得重要。班主任行为产生作用的效果很大程度取决于班主任的

3、个人魅力O这种个人魅力主要指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。而且在学生成长和成才的过程中起着巨大的作用。1班主任的个人魅力影响着师生关系的和谐1.1初步认识阶段，班主任的个人魅力可以瞬间缩短和学生的心理距离我们常说：“人生若只如初见”，在认识的最初阶段第一印象很重要，学生会通过观察和聆听来寻找老师身上的一些细小闪光点，他们甚至会拿它和自己以往的不愉快经历做对比，不自觉的将这种好感放大。此时的学生更加易于感动，所以班主任老师要非常重视这样一个初始时机，在从思想上认识教育工作的伟大意义的同时，注意口己的言行举止的外张力，尽可能让自己的个人魅力从细微处发散，吸引更多孩

4、子的目光，赢得他们的信任和尊重。1.2增进了解阶段，班主任的人格魅力可以让学生真正走进自我在对班主任有一个初步感性认识和了解的基础上，班主任工作将进入常态。学&在和班主任的全面接触过程中对班主任老师的印象也会随之发&细微改变。一方面，他们由于之前的好感得以延续，逐步提高对班主任老师的要求和标准；另一方面班主任开始逐步熟悉学生,观察了解他们，主观上也会产生对他们不同的关注。班主任的智慧会使得每一件小事都可能起到稳固师生关系的作用，同时也可以让性格不太稳定的初屮学生走向成熟稳定的过程更加趋于正常化。1.3充分融合阶段，班主任的个人魅力是睿智的双眼，要能观察到任何一个角落我们很多班主任老师都可以做到

5、把学生当成朋友，这是非常明智的。作为朋友，相处总会出现这样的一个过程：一开始，还没有建立深厚的感情，随着情感增进的过程可能会伴有很多分歧和冲突的产丰,越是这样越要求班主任老师能有足够的耐心、睿智的个人魅力去化解。2班主任的个人魅力是学生健康成长的催化剂对初中学生而言，记忆是青涩的、不可逆的。人生的这个吋期如果比喻成散步的话，那么我们的班主任老师就是一个自始至终的陪伴者，有谁不希望陪伴自己的那个人是愿意倾听自己心声的，是自己信任且喜欢的，当口己无助、困惑的时候可以及时指引方向的呢？所以，班主任老师应该不断提升自己，用自己个人魅力去影响学生的成长，润物细无声。真正成为学生成长路上的良师益友。进入初

6、中后，学生便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”,错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。由于处在身心剧变时期，各种需要H益增长，缺乏较强的文饰情绪的能力。因为处在转折吋期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。同时，由于社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。他们会用批判的眼光看待周围事物，也会开始对师长表现出不驯服，更加的需要别人尊重他

7、们的意志和人格。3班主任的个人魅力是学生成长成才的心理保障由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中吋期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。站在学生生理和心理发展的角度去思考，班主任合理的发挥个人魅力也是比较容易对学生产生作用的。学生在通过对老师的观察、接触了解、相互融合等过程产生态度变化的同时，老师也可以在这个