如何追求教育的魅力

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1、如何追求教育的魅力   人的一生中会珍藏很多生活片断，这些生活片断都由一种人生体验贯串，那就是感动。从当上老师的那一天起，我就时时体验着感动：   课堂上，看着学生一个个欣欣然若有所思若有所悟的面容，听着学生一个个新颖独到的见解，我体验到了感动；随记本上，品着学生日渐老练的语言，读着学生日渐成熟的思想，我体验到了感动；毕业晚会上，想着学生即将各奔西东，与他们共同感受着离别的忧伤，憧憬着未来的蓝图时，我体验到了感动；贺卡上，学生写道：人生得一知己足矣，颜老师，您是我的恩师和知己，我体验到了感动。   这感动是一种难以言喻的快乐和满足，那是教师辛勤耕耘三年的结晶。感动的瞬间是深

2、刻而久远的，因为它无矫饰，是“本真”的再现；感动的力量是巨大而永恒的，因为它让你感受到生命的活力与激情，让你对人生充满信心与力量。因此，我觉得对我来说教育的最大魅力应该是师生相互感动所产生的吧。十年来，我一直孜孜以求这样一种教育境界：师生以知识为导线，寻找情感的交流，心灵的撞击，期待着每一次交流和撞击的共鸣声。和声强劲的共鸣需要教师与学生心灵合一的共同演绎，更离不开教师真情的融入、教育教学艺术的挥洒。接下来，我就从几个方面来谈谈我的体会和想法：   一、用真情滋润教育的绿洲   教育出自心灵，又造就心灵。教育的绿洲，要用教师的真情去滋润。孩子富有情感，而且很直觉，当老师用真

3、情去感动他们时，同样他们会用真情来回报，会更自觉地按照你的要求去学习、去生活。   记得99年我从德化一中调到泉州九中任教时，担任K二（1）班的班主任，（1）班是当时年段中的好班，因为接手较仓促，学生的情况我还不十分了解，因此期初制定的班级计划和班级目标，与我在达标中学任教时确立的目标接近，学生普遍反映较难接受，觉得老师的要求太高了，很难达到，因此有些抵触情绪，不太配合我的工作。面对这种情况，我赶紧调整工作方式，特别是段长林振秋老师给了我很大的帮助，分析学生情况，帮我树立正确的学生观。我也利用住校的有利条件，经常深入学生中，与他们聊天，谈心，并通过电话联系、家访等方式，较详

4、细地掌握了学生的资料，并建立了相关的学生档案。经过一段时间的磨合之后，师生彼此之间的感情也开始交流，心灵也开始有了一些碰撞。特别是当年举办的那场运动会，成为师生情感碰撞的最佳阵地。我们一起奔跑，一起为运动员加油，一起品尝着成功的喜悦，一起承受着失败的痛苦，我的真情感动着学生，学生的真情也时时感动着我，这三天的运动会为今后两年的师生生活奠定了坚实的感情基础。当然我们班在这次运动会上也是大获全胜，我们自豪地拿走了学校五面锦旗中的三面，其余两面是奖给初中部的。     2000年5月，我所带的班级被评为“泉州市先进班集体”，2001年5月又被评为“福建省先进班集体”，我本人也于2

5、000年被评为“泉州市三育人先进个人”。是的，热爱教育事业，化单纯的责任为丰富的情感，把更多的情和爱注入教育事业，撒在学生的心田，以我们敬业的真情和挚情去感动学生，培养学生，就一定会有收获。   二、尊重、沟通、信赖     爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时老师一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖。可以这样说，以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师的基本功。   记得有一次上课了，教室里一片嘈杂。我很火，拍着桌子用最大的音量才制止了他们。这堂课，学生默默的坐着，反应很消极，我也上得很窝火。下课后，我

6、叫了几个学生来调查，才知道原来是我们班上几个足球健将参加市中学生足球赛凯旋而归，同学们急于分享他们的喜悦，也想让老师参与。可是由于我的急躁，伤害了他们的感情。第二天上课的时候，我先向学生们表示道歉，为我昨天的发脾气，同时让同学们用掌声向获奖的同学表示祝贺，感谢他们为班级、为学校争光，并希望同学们能够充分发扬这种竞争向上的体育精神，在期中考试中取得好成绩。掌声持续了很久。   前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育如果是出于良好的动机而做事急躁，考虑欠周，儿童是会谅解的。可是儿童不会原谅那些态度冷淡，缺乏感情，好做长篇说教、总想置身于孩子的忧虑与激动之外的教师。”可见，

7、只有尊重学生的感情，与他们沟通，才能得到他们的信赖。   三、培养丰富情感塑造健康人格   教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。作为学生成长的引导者，学生发展的领路人，我们要努力使每个学生成为志向高远、情感丰富、人格健全的有用之才。   我的班主任工作   从班主任工作这一角度来说，我主要抓养成教育，日常良