探究式教学《瀑布》（北师大）

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1、语文二年级下册《瀑布》成都华阳实小卿华玉教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容屮的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标耍求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境一一启发思考一一自主（或小组）探究一一协作交流一一总结提高设计思路说明【创设情境】我们学过一首描写瀑布的古诗，大家一起背一背。（学生齐背古诗《望庐山瀑布》）雄伟、壮

2、观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给现代著名教育学家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他的一首小诗一-《瀑布》（板书一一瀑布）【启发思考】瀑布到底什什么样子的呢？（出示图片）【自主或小组探究】初读诗歌，掌握诗歌大意。读第1小节，思考：这个小节主要写的是什么？你是从哪儿看出来的？读第2、3小节，思考：看到瀑布Z后，瀑布给你的感觉是什么样的？你是从那句话读出来的？【协作交流】为什么作者写到的第2、3小节瀑布的样子不一样呢？【总结提高】瀑布从髙山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣,似松涛欢吼的瀑布声咅，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我

3、们国家,像诗人看到的这样的瀑布还有很多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐11」瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。教材分析本文是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分3小节。第1小节写瀑布的声咅,后两个小节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大，形态的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。教学目标【知识与能力目标】能认识生字9个，写字6个。【过程与方法目标】反复朗读诗歌，在读中感悟诗歌。【情感态度价值观目标】在朗读中感受瀑布景色的秀丽，体会瀑布的雄伟、壮观，激发热爱

4、生活、热爱大自然的情怀。教学重难点【教学重点】能认识生字9个，写字6个；积累语言。【教学难点】体会诗歌意境；积累语言。课前准备1.教师：PPT、音乐;1.学生：预习课文，查找有关资料。教学过程一、创设情境。【教师预设】我们学过一首描写瀑布的古诗，大家一起背一背。（学生齐背古诗《望庐山瀑布》）雄伟、壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给现代著名教育学家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他的一首小诗一-《瀑布》（板书一一瀑布）【学生活动】背诵古诗，初步感受瀑布。二、启发思考。【教师预设】瀑布到底什什么样子的呢？（出示图片）【学生活动】欣赏瀑布的图片，直观感受瀑布的美。三、

5、自主或小组探究。1.活动探究。【教师预设】教师示范读诗歌，纠正字音，检查文本熟悉情况。瀑（pu）布叠叠（diQ）涌（y6ng）上岸滩（tdn）灰尘衬（chQn）着这般比喻珍珠的屏（ping）松林仰（ydng）望伟大如雾（wu）千丈（zhang）脚步座位【学生活动】学生读课文，并给重点字词注音。2.合作探究。【教师预设】读笫1小节，思考：这个小节主要写的是什么？你是从哪儿看出来的？【学生活动】学生读课文，找出答案。（瀑布的声音）【教师预设】瀑布的声音像什么？（好像叠叠的浪涌上岸滩，乂像阵阵的风吹过松林。）【学生活动】学生理解课文，回答问题。（壳壳的浪涌上岸滩；阵阵的风吹过松林。

6、）【教师预设】叠叠的浪涌上岸滩是什么样子？阵阵的风吹过松林又是什么样的呢？（出示图片）【学生活动】朗读课文，注意“叠叠、阵阵”字音的加强。【教师预设】瀑布的声音还像什么呢？【学生活动】发挥想象，自由表达。1.自主探究。【教师预设】读第2、3小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的？你是从那句话读出来的？【学生活动】读课文，同桌合作学习。【教师预设】看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的？从哪里看出来的？【学生活动】全班交流分亭。“千丈青山”和“一道白银”：“千丈青山”实际不是真指千丈,是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加

7、壮丽。（朗读指导）“珍珠的屏”：瀑布的颜色是白色的，瀑布有很大，流下来时就像一座很大的珍珠似的屏风。（朗读指导）“如烟、如雾、如尘”:瀑布从高处流下，激起的水花就像炊烟，飘上去又像云雾，再接着消失不见就像空气中的尘一样。【教师预设】为什么作者先说“没法比喻”，然后又把瀑布比作了白银呢？【学生活动】根据自己的理解自由表达。（初见瀑布，它实在是太美了，美的超出了想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。）【教师预设】这