陕西省蓝田县焦岱中学高中政治必修三人教版：41传统文化的继承优质公开课教学设计（2）

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1、《传统文化的继承》教学设计一、教学目标确立依据1.课程标准要求及解读(1)课程标准解析屮华民族传统文化在现实生活屮的作用，阐述继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理。(2)课程标准解读从课程标准的内容来看，学习要求既有显性的，又有隐性的。显性要求是“传统文化在现实生活中的作用”和“对待传统文化的正确态度”。这就要求学生知道传统文化的特点，区分传统文化的精华与糟粕，这是课程标准中的隐性要求。从课程标准的行为动词來看，第一分句的行为动词是“解析”，意为“解释、分析”，对知识评价的要求在于分析说明，要求学生能够通过实例分析

2、并归纳传统文化在现实生活中的作用；笫二分句行为动词是“阐述”，意为“阐明陈述，详细的解释，述说”，对知识评价的要求在于理解和应用，要求学生能够区分不同的传统文化，树立正确的态度，身体力行传承传统文化。2.教材分析地位与作用：本框题所在的第二单元《文化传承与创新》，深入文化内部，对文化的传播、继承与创新进行分析，引导学生了解文化传播、继承与创新的关系。本框题承接第三课，围绕文化继承与文化发展的关系，继续讲述文化传承的过程。认识文化发展的历史过程，理解继承传统文化的现实意义，利于学生身体力行，传承优秀传统文化。教学重点与难点

3、：木框题的教学重点是屮华民族传统文化在现实生活屮的作用和对待传统文化的正确态度；教学难点是传统文化的特征及如何区分传统文化中的“精华”与“糟粕”。内容结构：本框共三目，第一目：传统文化面面观，主要是通过展示生活中传统文化片段，让学生体验什么是传统文化，感悟不同的传统文化在现实生活中的作用。第二日：传统文化在今天，讲述传统文化的特征及其作用。第三目：取其精华，去其糟粕，阐述了基于传统文化的双重作用我们对待传统文化应该“取其精华，去其糟粕”，充分发挥传统文化的积极作用。3、学情分析高二学生拥有一定的生活体验，初步具备一定的辨

4、别能力和分析能力，他们关注文化生活，能够自主地分析现实生活屮的一些文化现象，但在外来文化的冲击下，不少学生盲目崇尚外来文化，忽视传统文化的价值。我在教学时，充分发动学生的力量去搜集关于威海传统文化的感性材料，让学生在查找、交流屮感受传统文化的魅力，引导学生感受传统文化的继承，树立对待传统文化的正确态度，使其具有初步批判继承传统文化的能力。二、教学目标1•举例生活中的四中传统文化，使学生感受传统文化存在于今天的现实生活中的作用，能够总结并说出传统文化对人的生活习惯、价值观念和对社会发展的影响，培养学生的信息素养，增强对木民

5、族优秀传统文化的认同感。2.学生了解中国国粹，能够判断岀什么是传统文化；观看图片和文字资料，了解各种文化形式背后蕴含的传统文化元素，在探究问题的引导下能够总结说出传统文化的特征，提高学生的合作探究能力。3.学生参与“幸运大转盘”，通过小组合作探究，能够区分传统文化屮的不同形式，并总结并说出传统文化在现实生活中的作用；针对生活中清明节怎么个，设置问题，使学生自主探究并回答问题，树立对待传统文化的正确态度，提高辩证分析问题的能力。4.学生观看图片和文字资料，了解名人事迹，激发主人翁意识，结合自身实际身体力行传承中华优秀传统文

6、化。三、教学方法1、探究学习法：采用学生自主探究和小组合作探究相结合的方法，使组内成员互相启发和帮助，发挥团队的力量，培养合作精神。2、问题探究法：用恰当的问题引导学生的思维，使学生在问题的引领下自主学习、合作探究学习。充分体现教师主导、学生主体的理念。3、情景教学法：通过创设教学情境，从学生熟悉的生活案例出发，提高学生的积极性。四、教学流程设计教学情境设计教师活动汽动设计意图导入新课多媒体展示不同形式的传统文回答多媒体中展示导入新课。（1分钟）化符号，使学生直观感受传统文的文化符号背后的化的魅力文化形式环节自主探究问题

7、：学生争相发言，列激发学生的学习自主学习传统文化的概念举生活中的传统文兴趣，感受传统文（5分钟）化现象。化就在身边，增强学生根据课前自主对本地区传统文展示：学习，完成表格。化的认同感。评价试题一。学生独立完成，交流展不答案。评价学生课前自主学习效果。环节二：幸运大转盘列举四种不同形式的传统文化，学生每次点击选择一种展开收看（25分钟）多媒体展示：月饼：传统习俗西安钟楼：传统建筑毛笔：传统文艺孔子雕像：传统思想合作探究问题：1•概括传统文化的特点。2.阐述传统文化对当前个人和社会的作用。3.我们应以什么样的态度对待传统文化

8、？学半每次点击选择其屮一项代表性文化符号，分析素材链接，思考问题。幸运大转盘激发学生兴趣，同时带着问题进入思考模式，环节三:针对材料中传统习俗的问题，我们今天该如何面对生活中的传统文化。（10分钟）教师对学生的发言进行总结提升。引导学生树立对待传统文化的正确态度，感受正确对待传统文化的意义。学生小组合作探究，寻找恰当