数学乐园教学设计

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1、数学乐园教学设计一（5）班执教老师龙素芬创设情境，导入实践活动课应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏,你们想不想参加？（想）（师板书课题:数学乐园）师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。［上课开始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字Z星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。

2、］活动（一）：走迷宫游戏1.复习0〜10各数的认识。师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢？（生说出0〜40,师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。）师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或儿个“数字娃娃”说一句话呢？杨老师先说一句，你们想不想听？（想）“动物园里有X只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”牛：动物园里有5只老虎。生：马路上有7辆汽车。生：我家冇9个人，吃了5个苹果。师：你们说得真好，看來你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪

3、儿看到过他们？生：在电话上。生：在日历上。生：汽车上也有“数字娃娃”。生：我们的钱上也有……师：看來我们牛活屮处处可以发现“数字娃娃”，今犬我们邀请“数字娃娃”和我们-•块儿做游戏，你们欢不欢迎？（欢迎）［在教帅的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一旬话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受牛活中处处有数学，数学就在身边。］师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队？其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

4、（一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。）师：你们还有没有不同的摆法？（一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。）［排队是校园屮常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0〜20各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这门个数Z间的大小关系。］2.从故事引入“走迷宫”活动。师：（岀示小黑板）老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听？（想）一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀？于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀？”妈妈听了，

5、点了点头说「孩子，你长大了，自己的事悄应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9,就一定能I叫到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗？（一牛上台演示）［以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］助人为乐的品格，另一方而促使学生全身心地投入到活动屮来。］1.学生独立“走迷宫”一帮助小兔找家。（让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔冋家的路线。）比比谁想得多，进行评价奖励。

6、师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢？请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法？（2利

7、）从左边的2走到3冇几种走法？（3种）从右边的2走到3冇几种走法？（3种）……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗？（有）［学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生［此文转于斐斐课件园FFKJ.Net］冇条理的进行思考的能力呢？这就应在教学屮以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表,使学

8、生看出“T到“2”有2条路,“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。］活动（二）：对口令游戏师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。（出示8）老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成&（放鼓点音怎）师：我出3。生：我出5。师:我出4。生:我出4。……（同样的形式师生互对组成10,之后同学互对组成9。）［对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生Z间、牛牛之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生Z间显得更加和谐、融洽。］活动（三）

9、：送信游戏师：复习了数的组成之后，我们要利丿IJ它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成？（有）下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。（放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，Z后评价，找对的同学表扬口己。）［将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使