数学教学中学习兴趣激发和培养

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1、数学教学中学习兴趣的激发与培养三河中学朱钧华学习兴趣是指人们在学习生活中产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学的知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它往往与人们的好奇心紧密联系在一起,一旦产生，就会使人对某事物给予经优先注意，许多科学发明家取得伟大的成就，是具有浓厚的认识和强烈的求知欲望。我国古代大教育学孔子曾说过：“知之者不如好之者。”爱因斯坦更有“兴趣是最好的老师”之说。培养学生学习数学的兴趣已成为教学人员努力研究的方向，我认为可从以下几方面去努力：一、让学生了解兴趣是经努力培养的“没

2、有兴趣!”经常是学生不愿努力学习的理由。然而，如果这些原本人们不感兴趣的事物或学科，是对生活或学业的适应有影响的，那么无论有没有兴趣，人们都得去努力的，因为努力能培养岀浓厚的兴趣。在学科上，学习的努力带来成功，从而产生了学习兴趣，学习的兴趣又促成学习上的努力，只要努力，就会有所成就，我们就有机会从中感受到成功的喜悦。所以，在教学过程中，首要的问题对学生给予说明：兴趣是可以培养的。对原本不感到兴趣却必须要去学习的东西，我们与其在痛苦中去学、去做，不如有意地集中注意，加强努力，想办法把它跟原木有兴趣的东西连结在一起，把克服枯燥无味的

3、感觉当作一种有兴趣的自我挑战，主动的从中找出乐趣，慢慢地学习，兴趣也会跟着产生。到最后，兴趣浓厚了，自然而然的使人乐于学习，而原本勉为其难的感觉也消失无踪。了解兴趣是经过努力培养出来的这个事实，学习者才愿意去努力，而努力更是培养兴趣的开端。所以，要让学生学好知识，引发他们学习的兴趣，先要他们了解：兴趣是经由努力培养出来的。二、优化课堂教学，讲究教学方法。一般说来，中学生都具有好奇心，有爱动手的天性，逐步养成独立思考的习惯，有追根究底的爱好，愿意自已去解决一些问题，并不愿意别人把现成的答案告诉他们，我们在教学中就根据学生的这些心理

4、特点。创造一个生动活泼的探索自然奥秘的环境，使学生学得主动，学得自觉。那么，教学内容就要新颖有趣、逻辑系统性强；教学方法必须丰富多采、生动活泼；作业内容应该形式多变、难易相当，这样才可以不断地引起学生新的探究活动，学生才会有学习的主动性，才能激学生的思维，真正开动脑筋去探索研究知识，从而激发更高水平的求知欲，具体可以从以下几个方面去努力：1・把握好每一个开始，好的开始是成功的一半：在学生新学年接触的第一堂数学“宣传课”，是拉开进一步学习数学的序幕。这节课的成功与否,极大地影响着学生学习数学的信心与兴趣。事实证明,第一次课讲得好，

5、可以激发学生去想、去探索、去学习、去思考、去研究、去创造，以最佳精神状态进入新学年的数学这一学科的学习,为了讲好第一课，进一步提高学生学习数学的兴趣，我认为可以这样安排着这节课。1、提问似懂非懂和问题：只有那些想知道而又未知道的东西才能激发他们的学习兴趣。女山为什么三角形同角和会等于180'?圆周率兀怎样才能得出3.14这个近似值？怎样才能作出黄金分割点？对于这些问题学生既感到熟悉，却一下子又说不岀正确的，令人信服的答案，一下子就使得学生处于心求通而不通，口欲言而不能言的状态，急切地想知道为什么，此时就很容易就可以激发学生学习数

6、学浓厚兴趣。当然，在这好的开始里面，还有以后的教学每一节课的开始，我们都必须用心的去组织，使每一个课时，都有生动、有趣、令人思考的问题、故事“吸引学生”使学生每时都对数学具有浓厚的兴趣。让一时的兴趣成为回味无穷的乐趣，去愉快地学习。2、讲与练结合，避免满堂灌现象：人们对单调刻板的情境都容易厌倦而失去兴趣，而处于初中的青少年好动，注意力不能持久。所以数学教学过程中，教学方法应交互使用，除了在讲授中穿插于故事及小技巧,并且结合于练习，充分的调动学生的积极性，并能得到及时反馈，对问题的出现能及时纠正、补救。3、创设成功的喜悦。心理学的

7、研究认为：人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。数学其内容高度的抽象，逻辑严谨、应用广泛,这就要求学生具有较强的空间想象能力和严密的思维能力及推理能力，而学生的已有知识和能力之间存在一定的差距。学生难免会出现失误和失败，所以，当出现失误或失败而自已又不能正确认识的吋候。从而会使得学习积极性严重挫伤，自然的产生自卑心理，从而对数学产生害怕、厌恶等感觉，甚至产生“反正学不好，干脆不学了”的想法。苏霍姆林斯基提岀：只有在因学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣，学习的成功是足以使学生感到满足，愿意继续学习的一种动力。基

8、于此在教学中，对不同层次，不同特点的学生要因材施教，教学内容注意设置不同层次、不同特点的学生要因材施教，教学内容注意设置不同层次的难度，和梯度，有计划地开展课外活动，组织竟赛，创没更多的条件，让每个学生都有机会充分表现自已，让每个学生都能体验到学习上的成就感，以