浅谈数学教学中培养和激发学生的学习兴趣

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1、浅谈数学教学中培养和激发学生的学习兴趣五华县文葵中学古小英兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对所感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往,表现出注意的倾向。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师，是学牛积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功的先导，因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。一、建立民主

2、、和谐、融洽的师牛感情，激发学习兴趣学牛喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所授的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学牛教得喜欢学数学”。因此在教学中师牛相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学牛的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛

3、，教师妙趣横牛地教，学生生动活泼地学，达到学生的主休作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让师生产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。二、抓好基础训练，扫除学习知识的障碍，激发学习兴趣。学牛中普遍存在基础不够扎实，新旧知识联系不上的问题，教学时不但要充分利用教材的旁注说明，图解，还应抓好课前预习训练。对例题中知识的关键，新1

4、口知识的联系点。都要做到心中有数。我在教学中有的放欠地拟出预习思考题，做到有利于复习基础知识，理解算理和掌握思考方法。对【口知识要让学生“温故知新”。如在讲授“分式的乘除法”吋,先复习整式的乘除法的运算法则,并出示预习题，然后出示分式，学生很自然的就会用同样的运算法则来解题，能快总结出分式的乘除法的法则。从而增强了学生的自信心，学习兴趣也就能充分地激发起来。三、巧设导语、创设问题情景，激发学习兴趣。所谓情境教学，就是根据教材内容和学生的特点，采用学生喜欢与爱好的故事、猜谜等形式引入与教学内容相适应

5、的、活跃的、有趣的教学情境，让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生乐意学的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。创设兴趣与乐趣的情境教学是i种较好的方法，学起于乐，乐学是前提；乐学离不开思，善思是关键。创设好的教学情境,能起到“一石激起千层浪”的效果。在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生求知的欲望，点燃思维的火花，提高学习效率。例如在讲授“有理数的乘方”一课吋，我拿了一-张纸进入课堂说“这张纸约厚0.1毫米，现在对折3次厚度不足一毫米，如果要对折30次，请同学们估计一

6、下厚度为多少？”学生纷纷做出估计，有的说30毫米，有的说60毫米，胆子大一点的说10米……我说“经过计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”同学们兴趣盎然地进入新知的学习，从而激发起学习兴趣。四、联系生活实际，创设学生熟悉的生活情境,激发学习兴趣心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高•教师在教学过程，要积极创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣•例如在讲授“二元一次方程组”的吋候，我创设了这样

7、一个情境:我们学校八年级（4）班共有学生84人，现有370本练习本要分发给这些学生，其中男生每人4本，女生每人5本，这样正好一本不剩•试问：该班男生、女生各有多少人？这个问题一呈现,立即引起了学生兴趣，课堂气氛很快活跃起来，学生讨论的异常热烈；有的同学索性离开座位在班里数了起来……我在学生充分讨论后与大家一起寻求答案，学生很快给出了两个等量关系：①男生人数+女生人数二总人数；②男生人数×男生每人所分本数+女生人数×女生每人所分本数二总本数.这时，我们共同总结出怎样利用二元一

8、次方程组来解应用题。解：设该班有男生x人，有女生y人，根据题意，得答：该班男生有50人、女生有34人。学生发现这一结果，与自已班学生数完全相符，大家感到很有趣：原来数学例题就在自已身边。学习起来就更有兴趣了。五、加强直观，引导动手操作，激发学习兴趣。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。通过自己的动手操作、实践、亲身体验获取的知识，记忆特别深刻。如在讲授“平行四边形的性质”时,先让学生剪出两个全等的三角形进行拼图操作。然后让学生对自己所拼的平行四边形进行观察，注意它的边、角与原来