数学教学与信息技术的整合

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1、小学数学教学的好伴侣【摘要】《新标准》把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学牛从-些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，促进教师和学生之间的平等交流与合作。而数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。本文把信息技术作为数学教学的最佳伴侣，与数学教学整合在一起，从

2、启发学生的求知欲望，培养学生的创新精神，突破重、难点，强化学习效果，深化学习动机几个方面展开论述，有力地阐述了信息技术作为小学数学教学的好伴侣，而发挥的巨大作用，提高学生学习兴趣，增强课堂教学效益，真正实现完美的结合。【关键词】数学教学信息技术整合一巧设情景，激发学生的求知欲望兴趣是指认识事物或爱好某种活动的倾向，是主动认知、参与活动的直接动因，是开启智慧的钥匙，是战胜困难的动力。当儿童学有兴趣时，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传递畅通。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态。因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。多媒

3、体技术能够将抽象的事物具体化、形象化，将整体分解细化,充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象的展示在学生面前，加之声、光、图、影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，积极的思维活动和充分的想象，提高学习效率。例如：教学“角的初步认识”，以往我们出示一些教具，如扇了、红领山、三角板等，让学生指一指、摸一摸。学生难以建立准确的表象，也就难以建立止确的概念。学习兴趣不高，效果一般。现在我们运用多媒体辅助教学，以闯关的形式组织教学过程，让学生说出生活中哪些物体有角，然后岀示该物体的形象，再让学生找出这些角，同

4、吋局部放大，让学生观察。在学生有了大量感知的情况下,通过移动和渐变的视觉效果，抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言，降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。又如：教学《圆的知识》，上课开始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一（因为小狗的车轮是圆的。）老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。

5、这时教师提岀问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起來就乂快乂稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移,乂渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学,而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。众多教学实践表明，多媒体辅助教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力，能吸引儿童、给儿童以愉悦的美的享受,它所形成的教学美使孩子全神贯注、专心致志，乐此不疲地学习。二再现过程，培养学生的创新精神数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数

6、学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。如:在《年、月、日》这一课教学“闰年”时,利用cai课件,出示1990-2000年的二月天数顺序排列对照表，让学生仔细观察表格，思考：哪几年是闰年？每几年里有一年闰年？从而让学生口己通过观察得出“四年一闰”的规律。然后出示一些练习题。当练习到判断1990年是否是闰年时，不直接给出答案，而是利用课件，出示了一张1990年的年历卡。让学生们通过观察再次发现，1990年虽然是4的倍数，可却不是闰年。从而让学生在观察和讨论后得出“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的这一论点。

7、这样让学生自己一步一步地去发现结论，可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。三化静为动，突破重点、难点对于抽象的数学知识，传统的教学方式总是显得薄弱和吃力，学生往往会处于模糊状态，对知识…知半解。单调的数学语言这吋显得格外的空洞，教学重点很难得到体现，难点也总是难以逾越。一节课的内容需要几节课甚至更长时间的消化和补充，效果总述是不能令人满意。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、形态的、三维的图像加深对新知识的领悟。这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。如：“长方体和正方体面积的计算”一课，教师首先提出问题：“长方体的

8、体积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生出