谈信息技术与数学教学的整合

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1、谈信息技术与数学教学的整合新《数学课程标准》指出：“数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”；“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”建议：“在教学中要尽可能地使用计算机以及有关软件，这种现代教育手段和技术将有效地改变教学方式，提高教学的效益。”　　一、要实现多媒体技术与数学学科的整合，首先要提高教师的信息技术素质　　1.培养教师的信息意识　　转变教师的教学理念，充分认识到信息技术与数学学科整合的优越性，营造教师主动学习信息技术并积极应用信息技术改进数学课堂教学的氛围。应该看到计算

2、机及网络技术对整个教学所产生的深刻影响，认识到信息技术的巨大作用和潜力。同时，还应看到它相对的局限性，比如过于机械化、逻辑化，比较缺乏情感和人性化。因此，教师应把握尺度、灵活运用。　2.培养教师操作多媒体信息工具的技能。(1)应使全体教师掌握最基本的windows2000操作系统。(2)组织培训，重点学习PowerPoint，Flash，Photoshop等软件的基础知识以及课件制作、网页制作、博客、个人主页、电子教案等基本常识。(3)根据教师自身信息素质的高低和年龄的差异，分别进行组合，分层施教，保证培训质量。例如：对老年教师应适当延长培训时间，少讲多练，确保培训的质量和实效。　

3、　(4)还应抓好常规电教设备的使用。如组织教师学习幻灯、投影、录音、录像、实物展示仪等常规电教设备使用及其简单维护，进而提高常规电教设备的有效使用率。　　(5)定期观摩学习，开展优秀作品评比活动，资源共享，互相督促，共同进步。　　二、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须把信息技术恰到好处的用到教学中去　　信息技术是为教学服务的。教师要能从教学的需要出发，确定哪些教学环节、教学内容适合使用计算机教学来增强教学效果，解决教学中的重点、难点问题，并在此基础上选择合适的教学软件应用到教学活动中，充分发挥其教学潜力。　　在这一阶段，必须让教师对信息技术与学科的整合有正确的认识。整合不是简单

4、的拼凑，也不是把板书简单的搬迁到屏幕上，更不是为了搞花样，应该充分挖掘各种软件的应用潜能，把各种媒体有机的结合起来。优化课堂教学，提高课堂教学效果是我们追求的目标。多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动感性强等传统教学手段无法具有的优点。它能给学生直观的感受，激发他们的学习兴趣和积极性，从而利于学生形成深刻的印象，提高学习效果。例如：对于“完全平方公式”的教学，已往，教师再三强调，学生在应用时仍常出现丢2ab项的问题。如果我们用课件制作一个动画，用图形面积去解释完全平方公式，在形象直观的图形演示及色彩的刺激下，学生会形成非常深刻的印象，从而

5、达到很好的教学效果。　　再如：学生在初学平面几何时，受思维方式、思维能力的限制，学习有一定的困难。如果利用网络引入丰富多彩的图片，利用课件形象直观的体现内容效果就大不一样了。比如：七年级《截一个几何体》这节的教学就比较抽象。利用课件，通过直观的图形运动，把一个平面截一个几何体的过程演示的淋漓尽致，既加深了理解，又初步培养了学生用运动的观点来处理数学问题的能力。目前，教师对教学软件的应用还是初级水平，不能做到“想做什么效果就做什么效果”，在课堂教学实际操作中也还不能运用自如。可以说，对于一些软件的开发还需要进一步去琢磨、去研究、去尝试。只有这样，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学

6、手段发挥更大的作用。　　三、要实现多媒体技术与数学学科的整合，必须注重利用计算机进行探索性、自主性学习　　现代教学技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学。多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。可是，一个无法回避的问题摆在我们面前：尽管这些现代化技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是教师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。如何使信息技术成为学生手中的利器，成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具，这才是我们研究的目的。　　用几何画板介入数学常规教学，特别是几何的常规教学，学生在教师指导下利用几何画板和计算机

7、网络来开展探索性学习，是一种不同于传统的课堂教学，是对提高学生应用信息技术，提高学习效果的一个尝试。　　在多媒体介入数学教学的过程中，如果学生仍然是被动地学习，那么这一介入将毫无意义。很多教师走入一个误区，单纯的把信息技术作为“教”的手段，在备课方式上仍然是固定的模式，教师仍然是教学的主体，学生的参与只是辅助甚至于是走过场。这就扭曲了整合课的意义，束缚了整合课的优越性。因此，在教学中体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与、积极探索是整合课迫在眉睫的一大课题。